班主任

劉長(zhǎng)興

這些年，使用“感動(dòng)”這個(gè)詞的頻次越來越多了。從感動(dòng)一個(gè)城市、一個(gè)省區(qū)，一直到感動(dòng)全國。評(píng)出這一批批令人感動(dòng)的人物，在一定意義上反映了人們的追求指向。特別是在如今已經(jīng)不再羞于討論金錢和利益的現(xiàn)實(shí)生活中，更體現(xiàn)了這種指向的珍貴。如果讓人們?cè)趯W(xué)校里尋找令人“感動(dòng)”的人物，那么首先應(yīng)該是班主任。由于他們感動(dòng)了學(xué)生，才有學(xué)生的進(jìn)步，才有學(xué)生對(duì)今天的把握和對(duì)未來的美好憧憬。毫不夸張地說，這是一種崇高的“感動(dòng)”。

不久前，國家出臺(tái)了學(xué)校實(shí)行績(jī)效工資的政策。不僅從事義務(wù)教育的教師可以提前一年享受這一待遇，而且“績(jī)效”部分還要向班主任傾斜。這下子班主任“火”了，而且是名正言順地“火”了。其實(shí)，班主任“火”得很有道理。“育人為本，德育為先”，這是教育工作的根本任務(wù)和重要規(guī)律。雖然人們常說全員育人、全員德育，但僅就學(xué)校的工作性質(zhì)和特點(diǎn)來看，班主任肯定是當(dāng)仁不讓。他們天天與學(xué)生在一起，負(fù)的責(zé)任和下的辛苦在“全員之中無可爭(zhēng)議。國家這個(gè)重大政策，就是對(duì)于這項(xiàng)用愛心、智慧和品格鑄就的感動(dòng)人生的偉大事業(yè)，給予的充分肯定和鄭重褒獎(jiǎng)。

班主任的愛心是炙熱的，而且這種炙熱又能做到?jīng)]挑沒撿。“傳統(tǒng)”觀念說是有教無類。“現(xiàn)代”觀念叫作面向全體。當(dāng)然，“現(xiàn)代”的更具體了，“全體”已經(jīng)涵蓋了方方面面，包括不同的家庭背景、不同的生活境遇、不同的身心基礎(chǔ)、不同的發(fā)展水平。更多地關(guān)注這些“不同”。實(shí)際上是更加深刻地體現(xiàn)了“現(xiàn)代”教育以人為本的核心理念。這樣一種教育理念對(duì)于班主任尤為重要，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生的“主心骨”。由于他們擁有這種“特殊”的地位，有時(shí)因他們的這種愛心而生發(fā)的小事，學(xué)生也會(huì)牢記終生。原因很簡(jiǎn)單，這樣的小事真的可以改變學(xué)生的人生。有這樣一個(gè)場(chǎng)面，誰看了也會(huì)受到震撼：40年后的一次小學(xué)師生聚會(huì)，一個(gè)50多歲的學(xué)生熱淚盈眶地?fù)湎蛞粋€(gè)60多歲的老師，擁抱著、訴說著。她告訴大家，“文革”時(shí)家里被“抄”，父母換“斗”，一夜之間自己就成了“狗崽子”。那時(shí)，在她那被撕得粉碎的兒時(shí)“詞典”里只剩下了一個(gè)詞，就是“害怕”。她告訴大家，當(dāng)時(shí)老師對(duì)她特別好，她可以和班上的同學(xué)一樣學(xué)習(xí)、一樣活動(dòng)。老師還讓她當(dāng)值日生，選她當(dāng)“紅小兵”。她還告訴大家，是老師使她有了生活的信心，有了上進(jìn)的勇氣，有了今天的幸福。這個(gè)老師卻說：“那時(shí)我只是想，回家后她‘跪著陪‘斗，我管不了，也沒法兒管，可是在班上讓她‘站著做人，我能做到，也應(yīng)該做到。”透過當(dāng)年班主任那平和的神態(tài)和平靜的語氣，我們看到了班主任的職責(zé)，更看到了班主任的善良。這種扎根于學(xué)生心靈深處的愛心，怎能不讓學(xué)生感動(dòng)一生?有人說，愛是人性的特征，是道德的基點(diǎn)，大概這正是它能不受時(shí)空局限的原因吧!

現(xiàn)在，可以放心了，這樣的事情已經(jīng)不復(fù)存在。但是，伴隨班主任的社會(huì)責(zé)任，卻永遠(yuǎn)沒有完結(jié)。新的形勢(shì)下會(huì)出現(xiàn)新的問題，生活的困難、學(xué)習(xí)的困難、心理的困難、行為的困難等，哪怕大人并不認(rèn)為是困難的困難，也會(huì)使孩子們受到暴風(fēng)雪般的摧殘，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子。尤其在家庭無助的時(shí)刻，他們更加期待自己的班主任能夠給予自己幫助。這種期待如同嗷嗷待哺，急需慰藉和救撫。給予“小天鵝”和“丑小鴨”同樣的愛心，而且是那樣炙熱的愛心，應(yīng)該說也是一種考驗(yàn)。新時(shí)期班主任的愛心，能夠?qū)W(xué)生做到“一個(gè)也不少”，不就是實(shí)實(shí)在在的教育公平和普惠精神嗎?

班主任的智慧是靈動(dòng)的，而且這種靈動(dòng)“有聲有色”。實(shí)際上，智慧凸顯出來的正是班主任的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新成果。如果這些創(chuàng)新“元素”能夠得到積極而充分的開發(fā)，那么班主任這個(gè)原本平凡的工作，就能讓學(xué)生感受到它的活力；這個(gè)原本普通的工作，就能讓學(xué)生觸摸到它的生機(jī)。我們看到過一個(gè)特殊的墻報(bào)，專欄叫作“我們的‘大家”。在這個(gè)專欄里，每個(gè)學(xué)生都能貼上自己認(rèn)為最滿意的照片，而且能隨時(shí)“更新”。這項(xiàng)創(chuàng)新讓全班學(xué)生看到的不再是個(gè)體的“自己”，而是整體的“大家”，一個(gè)各有優(yōu)勢(shì)、各具特色的由幾十個(gè)同伴組成的團(tuán)隊(duì)。正是這些優(yōu)勢(shì)和特色，展示了這個(gè)“大家”的實(shí)力。是班主任的智慧使班集體形成了凝聚力。我還領(lǐng)略過一種特殊的溝通方式。有個(gè)班主任特意率先公開了自己的手機(jī)號(hào)碼，通過短信和學(xué)生交流。短信中有對(duì)學(xué)生生日的衷心祝福，有對(duì)學(xué)生進(jìn)步的熱情鼓勵(lì)，有為預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)問題進(jìn)行的事先提示，有為排解學(xué)生心理問題的溫馨疏導(dǎo)。家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)班主任的智慧：“短信雖短，語重心長(zhǎng)。”后來，班主任又公布了自己的郵箱，后來班主任又建立了自己的教育博客。是智慧使師生的心靈產(chǎn)生對(duì)話，提升了師生之間的親和力。

面對(duì)“90后”、“00后”的新一代，作為班主任，的確有更多的工作要做，需要更多的智慧。比如，有些“轟炸”式的家長(zhǎng)會(huì)，任課教師輪番評(píng)“卷”兒，家長(zhǎng)們只能忍著聽完。當(dāng)面。家長(zhǎng)們敢“煩”不敢言；背后，卻道出內(nèi)心的“真實(shí)”：“學(xué)科知識(shí)我們?cè)缇途惋埑粤恕保耙俏覀儠?huì)教書還用你們干嗎”……無論是挪揄，還是埋怨，家長(zhǎng)們所說確實(shí)不無道理。還有些“作秀”式班隊(duì)會(huì)，班隊(duì)“干部”包攬展示，其他學(xué)生只好“鼓掌”迎合。當(dāng)面，家長(zhǎng)們也是敢“煩”不敢言；背后，也在傾訴內(nèi)心的“活動(dòng)”：“要讓大家討論主題，肯定更新鮮”，“要讓咱們上去表演，肯定比他們強(qiáng)”……顯然，那些總是讓人產(chǎn)生感官“疲勞”的教育方式，很難收到效果、達(dá)到目標(biāo)。說實(shí)話，不少老招法過去就不怎么管用，何況已經(jīng)時(shí)過境遷。看來，新時(shí)期的班主任，必須用自己的智慧跟上時(shí)代的節(jié)奏。

其實(shí)，班主任的智慧也是會(huì)“遺傳”的。有這樣精彩的一幕，誰看到也會(huì)難忘：一個(gè)班主任送走了“老”班，迎來了“新”班。開學(xué)第一天，班主任在和“新”班學(xué)生“見面”的時(shí)候，“老”班的學(xué)生也擁進(jìn)來了。“老”班的學(xué)生神秘地笑著，他們先是讓班主任閉上眼睛、轉(zhuǎn)過身去。這時(shí)，班主任覺得自己身上被套上了一件T恤。隨后，學(xué)生們又讓班主任轉(zhuǎn)回身、睜開眼睛。這時(shí)，“新”班、“老”班的學(xué)生一齊歡呼起來。班主任一下子“傻”了、“蒙”了。此時(shí)，一個(gè)“老”班的學(xué)生舉著一面鏡子站在他的背后，組織大家一起喊“回頭!回頭!”。班主任回過頭來看著鏡子，一下子又笑了、哭了。“新”班、“老”班的學(xué)生和班主任抱在了一起，他們都眼中充滿淚水。原來，這件T恤的后背寫滿了“老”班學(xué)生的名字。“老”班的學(xué)生告訴他：“這是大家‘策劃的畢業(yè)禮物，只有今天“新”、“老”兩班學(xué)生聚在一起送給您，才最有意義。”當(dāng)班主任將智慧“遺傳”給學(xué)生以后，一定會(huì)在享受工作成就之余，也享受到自己“付出”智慧的智慧“回報(bào)”。

班主任的品格是高尚的，而且這種高尚又體現(xiàn)在隨時(shí)隨事。從學(xué)生入學(xué)的那一天起，和他們最親的大概除了父母就是班主任了。有時(shí)，班

主任的地位還要躍居學(xué)生父母之上。“班主任就是這樣告訴我們的!”類似這樣的“主權(quán)”宣示，我們誰沒有聽到過呢?似乎班主任就是學(xué)生心中神圣和真理的化身。直到他們長(zhǎng)大了，自己有了孩子；直到他們的孩子上了學(xué)，也有了班主任，班主任的高大形象依然沒有改變，因?yàn)檫@是無數(shù)代、無數(shù)位班主任以自己品格的高尚維系的高大形象。

人們對(duì)于品格特征的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)有差異。但是，真善美作為本質(zhì)特征，人們還是可以達(dá)成一致的。其中，對(duì)“真”的認(rèn)同，包括真誠、真實(shí)，更是難有非議。最近聽到這樣一段話，很是令人震撼：“我能夠教好你們每個(gè)學(xué)生，這里不會(huì)有‘差生(指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生)。誰要是去找‘家教，就是我的恥辱。”說這話的是一個(gè)在普通學(xué)校里教物理的班主任。他能說這話，他敢說這話，肯定是物理教學(xué)的“高手”。但是，面對(duì)有錢可賺且無人可管的“家教”，他能發(fā)出如此真誠的“安民告示”，應(yīng)該說是高尚的品格使然。說到“真實(shí)”，讓人記起了一所農(nóng)村學(xué)校的校訓(xùn)：勤勞，真實(shí)。這個(gè)有著80年歷史老校的辦學(xué)理念，至今還能夠打動(dòng)人們的心，就是因?yàn)樗磉_(dá)了社會(huì)和未來對(duì)于人的品格的最根本的要求。校訓(xùn)“訓(xùn)”的絕不僅僅是學(xué)生，而應(yīng)該涵蓋教師。而且，首先應(yīng)該是擔(dān)任班主任的教師。有人說，沒有真實(shí)的教師，難有真實(shí)的學(xué)生，此話有道理。教育的過程在一定意義上，就是教師用自己的品格塑造學(xué)生的品格。學(xué)生年齡越小，這種塑造的作用就越大。只要稍稍偏離這一準(zhǔn)則，不良影響便會(huì)難以挽回。就拿這些年的“迎檢”來說(本來是迎接上級(jí)的工作檢查，不知何時(shí)造出了這樣一個(gè)簡(jiǎn)稱，在此借用一下)，學(xué)校放不下“心”，于是就要求班主任們告訴學(xué)生，一定要如何如何，一定不要如何如何。就連“用幾個(gè)小時(shí)完成作業(yè)”“晚上幾點(diǎn)鐘睡覺”等非常有“個(gè)性”的問題，也非統(tǒng)一“答案”不可。當(dāng)然，意義講得非常“偉大”，像“熱愛集體”“維護(hù)榮譽(yù)”等，甚或還要加上一些近乎威脅的“提醒”。當(dāng)時(shí)，學(xué)生的“配合”可能很好，學(xué)校的“迎檢”成果可能也很好，，但是，學(xué)生背后的議論，乃至長(zhǎng)大成人以后的回顧，又有誰去思考呢?不管從哪一個(gè)角度來看，班主任隨時(shí)隨處表現(xiàn)出來的真誠和真實(shí)，都是非常重要的。

如果把班主任界定為一種職業(yè)，那么它就是感動(dòng)人生的崇高職業(yè)。只要當(dāng)上了班主任，你就需要用炙熱的愛心、靈動(dòng)的智慧和高尚的品格，去豐富這個(gè)崇高的職業(yè)。

(責(zé)任編輯韓瑞新)