課堂，還應該把什么留給學生？

郝淑芬

最近，我有機會聆聽了全國幾位特級教師及教學精英的觀摩課，思緒萬千，感觸頗多。我以為教師上好一節課，學生們收獲的不僅僅是課本上的知識，更重要的是課本上沒有的東西和教師的人格魅力。我們的課堂每天都在重復著昨天的故事，我們如何能讓“今天的故事”有一點改變，有一點突破，讓我們的探討有成效，讓我們的課堂更加理性化？這讓我頓悟：我們的課堂，除了留給學生課本知識及技能之外，還要留給學生：

學習動機的喚醒

回憶一下我們的學生時代，老師教給我們的具體知識大概都已經遺忘了很多，但是積淀下來留在我們心底深處的一定是一種精神，一種希望。這種精神和希望必將影響著我們的工作和生活并且陪伴我們一生。因此我想，在思考給孩子們留下什么的時候，我們應該捫心自問：我們有什么？

我們應該有什么呢？我們教師應該有激情。教師的激情是上好一堂課的靈魂，這一點在小學低年級的課堂教學中表現得尤為重要。教師的激情語言能感染學生，會抓住學生的興奮點，教師的一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個細微的眼神，包含著鼓勵，也包含著期待。教師對學生的熱情，能拉近彼此之間的心靈距離，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中來。教師有了激情，課堂上才能留給學生希望。人只有有了希望，有生活的目標，才會有學習的動力，主動去學習，并覺得學習是一件幸福、快樂的事。因此，我們的課堂應該讓學生充滿希望，變被動為主動，把學生的積極性充分調動起來，喚醒他們的學習動機，使其在每節課上都有自己的真正收獲。

良好學習習慣的養成

英國哲學家培根說過：“人自幼就應該通過完美的教育，建立一種好的習慣。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”養成好的習慣會使學生終生受用。回憶一下我們的課堂，大凡學習好的學生，他們的學習目標都很明確，學習習慣都很好，他們上課能夠做到認真、專心，下課能夠按時完成作業，從不丟三落四；他們對待生活的態度是熱情的、積極的。然而，學生良好學習習慣的養成不是一個短暫的過程，而是一個長期的由外在約束逐步轉化為內在主動行為的過程，需要我們更多的耐心和對學生的信心。要讓學生養成良好的學習習慣，作為教師還應該做到重視自己良好課堂行為習慣的養成，也就是說要注重教師個人的修養。教師的個人行為習慣，很有可能帶進他自己的教學方法中去，如果這個教師是個修養比較好的人，那么他的每一個舉動都是比較規范的，學生看到的，覺察到的是很舒服的畫面，學生會去模仿。因此，教師應該保持良好的行為習慣，把我們的好習慣潛移默化地傳遞給學生，所以，教師給予學生的更有價值的是行為習慣的養成教育。

思維品質的提升

樹立終身學習的理念：學習！學習！再學習！因此，當前課堂，教師除了傳授知識外，最重要的還應是圍繞培養全面發展的人這一教育目標，從思想觀念、方式方法、角色定位、知識生活、技術手段等方面樹立終身學習的理念。俗話說“打鐵必須自身硬”。教師必須要有扎實的基本功，必須要相時而動，不能等待，不能怨天尤人，要善學、善思，要積極投身教育教學改革，要教給學生學習的方法和終身學習的愿望。只有這樣，將來我們培養出的學生，才能經得起社會的檢驗。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。教育的根本目標是培養真正全面發展的人，即熱愛生命、崇尚智慧、個性豐富、體格強健的人。未來社會需要的也正是人格健全、心理健康、有社會適應能力的人。因此，光有知識是遠遠不夠的，學生思想道德素質的培養更為重要。學生是有血有肉、充滿智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、學習、審美等為一體的活生生的人，他們是學校教育活動中最為重要的因素。如何提升學生的思想品質，培養學生具有豐富的情感和優良的品格，是當前教師在搞好課堂教學的同時應當非常重視的一項工作。幾位特級教師在教學中都做到了為人師表，注意自己的言談舉止，注意把正確的人生觀留給學生。我們也應該像特級教師一樣，在教學中充分發揮教師的人格魅力，教育學生熱愛祖國，熱愛集體，在日常生活中要多為集體、為他人著想，讓學生懂得關心集體利益比關心個人利益更為重要。學生有了高尚的道德品質，長大以后才能對國家、對人民無比忠誠，才能成為一個經得起社會考驗的人。

總之，我們在努力挖掘課堂教學潛能的同時，如果能夠再進一步發揮課堂的應有價值，也就是說，我們的課堂除了留給學生課本知識及技能之外，還能把學習的動力與目標、習慣與信念、希望與理想、品德與人格留給學生，那么我們的教育也就成功了。

（作者單位：中國礦業大學附屬小學）