課堂，還應(yīng)該把什么留給學(xué)生？

郝淑芬

最近，我有機(jī)會聆聽了全國幾位特級教師及教學(xué)精英的觀摩課，思緒萬千，感觸頗多。我以為教師上好一節(jié)課，學(xué)生們收獲的不僅僅是課本上的知識，更重要的是課本上沒有的東西和教師的人格魅力。我們的課堂每天都在重復(fù)著昨天的故事，我們?nèi)绾文茏尅敖裉斓墓适隆庇幸稽c(diǎn)改變，有一點(diǎn)突破，讓我們的探討有成效，讓我們的課堂更加理性化？這讓我頓悟：我們的課堂，除了留給學(xué)生課本知識及技能之外，還要留給學(xué)生：

學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒

回憶一下我們的學(xué)生時代，老師教給我們的具體知識大概都已經(jīng)遺忘了很多，但是積淀下來留在我們心底深處的一定是一種精神，一種希望。這種精神和希望必將影響著我們的工作和生活并且陪伴我們一生。因此我想，在思考給孩子們留下什么的時候，我們應(yīng)該捫心自問：我們有什么？

我們應(yīng)該有什么呢？我們教師應(yīng)該有激情。教師的激情是上好一堂課的靈魂，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得尤為重要。教師的激情語言能感染學(xué)生，會抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師的一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個細(xì)微的眼神，包含著鼓勵，也包含著期待。教師對學(xué)生的熱情，能拉近彼此之間的心靈距離，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。教師有了激情，課堂上才能留給學(xué)生希望。人只有有了希望，有生活的目標(biāo)，才會有學(xué)習(xí)的動力，主動去學(xué)習(xí)，并覺得學(xué)習(xí)是一件幸福、快樂的事。因此，我們的課堂應(yīng)該讓學(xué)生充滿希望，變被動為主動，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，喚醒他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在每節(jié)課上都有自己的真正收獲。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

英國哲學(xué)家培根說過：“人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，建立一種好的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”養(yǎng)成好的習(xí)慣會使學(xué)生終生受用。回憶一下我們的課堂，大凡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好，他們上課能夠做到認(rèn)真、專心，下課能夠按時完成作業(yè)，從不丟三落四；他們對待生活的態(tài)度是熱情的、積極的。然而，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一個短暫的過程，而是一個長期的由外在約束逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主動行為的過程，需要我們更多的耐心和對學(xué)生的信心。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師還應(yīng)該做到重視自己良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也就是說要注重教師個人的修養(yǎng)。教師的個人行為習(xí)慣，很有可能帶進(jìn)他自己的教學(xué)方法中去，如果這個教師是個修養(yǎng)比較好的人，那么他的每一個舉動都是比較規(guī)范的，學(xué)生看到的，覺察到的是很舒服的畫面，學(xué)生會去模仿。因此，教師應(yīng)該保持良好的行為習(xí)慣，把我們的好習(xí)慣潛移默化地傳遞給學(xué)生，所以，教師給予學(xué)生的更有價值的是行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

思維品質(zhì)的提升

樹立終身學(xué)習(xí)的理念：學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！再學(xué)習(xí)！因此，當(dāng)前課堂，教師除了傳授知識外，最重要的還應(yīng)是圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一教育目標(biāo)，從思想觀念、方式方法、角色定位、知識生活、技術(shù)手段等方面樹立終身學(xué)習(xí)的理念。俗話說“打鐵必須自身硬”。教師必須要有扎實(shí)的基本功，必須要相時而動，不能等待，不能怨天尤人，要善學(xué)、善思，要積極投身教育教學(xué)改革，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和終身學(xué)習(xí)的愿望。只有這樣，將來我們培養(yǎng)出的學(xué)生，才能經(jīng)得起社會的檢驗(yàn)。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人，即熱愛生命、崇尚智慧、個性豐富、體格強(qiáng)健的人。未來社會需要的也正是人格健全、心理健康、有社會適應(yīng)能力的人。因此，光有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生是有血有肉、充滿智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、學(xué)習(xí)、審美等為一體的活生生的人，他們是學(xué)校教育活動中最為重要的因素。如何提升學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感和優(yōu)良的品格，是當(dāng)前教師在搞好課堂教學(xué)的同時應(yīng)當(dāng)非常重視的一項(xiàng)工作。幾位特級教師在教學(xué)中都做到了為人師表，注意自己的言談舉止，注意把正確的人生觀留給學(xué)生。我們也應(yīng)該像特級教師一樣，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的人格魅力，教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛集體，在日常生活中要多為集體、為他人著想，讓學(xué)生懂得關(guān)心集體利益比關(guān)心個人利益更為重要。學(xué)生有了高尚的道德品質(zhì)，長大以后才能對國家、對人民無比忠誠，才能成為一個經(jīng)得起社會考驗(yàn)的人。

總之，我們在努力挖掘課堂教學(xué)潛能的同時，如果能夠再進(jìn)一步發(fā)揮課堂的應(yīng)有價值，也就是說，我們的課堂除了留給學(xué)生課本知識及技能之外，還能把學(xué)習(xí)的動力與目標(biāo)、習(xí)慣與信念、希望與理想、品德與人格留給學(xué)生，那么我們的教育也就成功了。

（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)）