正確把握插圖使用的最佳時機

李金洋

我們在教學中要充分挖掘插圖這一重要的教學資源，讓圖片“活”起來、“開口說話”，發揮它特有的教學功能。

一、 模仿續接時使用

模仿續接，是語文教學中經常運用的一種語言訓練方法，而插圖的使用，則可以節省大量的時間和精力，降低創作的難度，讓學生在短時間內就享受到創作的成功體驗。

案例：《孔子游春》春景部分

內容：大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

（這段話連用了四個暗喻構成了排比句，具體描繪了大自然的偉大和美妙，讀來瑯瑯上口，韻味十足，意猶未盡）

師：同學們，大自然母親除了書上所寫到的景觀外，還有哪些？又可以想象成大自然母親的什么呢？請看圖片，仿照句式“（）是她（）的（）”展開想象練習說話。（多媒體出示“大山圖”、“桃花圖”、“彩虹圖”、“瀑布圖”等，思考片刻后，學生紛紛舉手）

生1：連綿起伏的大山是她堅挺的脊梁。

生2：盛開的鮮花是她燦爛的笑臉。

生3：潺潺的溪水是她輕盈的腳步。

生4：清澈的湖水是她純潔的心靈。

生5：轟鳴的瀑布是她厚重的嗓音。

……

在插圖的幫助下，學生創新的靈感被激發，學習的熱情被點燃，爭先恐后地講出了自己創作的句子。此時，他們不僅為大自然母親的美麗所陶醉，更為祖國美妙的語言所陶醉，他們已完全沉浸在了模仿續接、再創美文的幸福之中，他們已真正感受到了學習語文所帶來的快樂。

二、 留白悟理時出示

在課文的“留白”處，適時使用插圖，可以幫助學生放飛思緒，加深對文本的理解，感悟人生的真諦。

案例：《孔子游春》借水教育弟子部分

（在教學孔子借泗水教育弟子做一個有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子這一內容后，教師抓住課文“留白”處展開教學）

師：同學們，看似平常的水有這么多的品質，那么除了課文中說的，你覺得水還有哪些像真君子一樣的品質呢？（出示流水、小溪、大海、瀑布等圖，學生觀察思考）

生1：溪水清澈透明，就像君子那純潔高尚的心靈。

生2：大海無邊無際，就像君子那寬廣博大的胸懷。

生3：湖面水平如鏡，就像君子那謙虛、不張揚的品質。

生4：江水奔流不息，就像君子那勇往直前的精神。

……

在教學過程中，學生的思維受已有表象的限制，要想結合事物的特性聯想君子的優秀品質應該說比較難。教師及時出示相關插圖，不僅幫助學生理解了課文的內容，更幫助學生感受到做人的道理，思想認識得到了提升。

三、 拓展想象時運用

案例：《秦兵馬俑》神態各異部分

（在教學完書中兵馬俑神態各異部分后，圍繞省略號拓展想象）

（1） 同學們，一件件兵馬俑可都是極為精美的藝術珍品，那么兵馬俑是不是只有這些神態呢？（教師引導認識省略號作用）

（2） 那兵馬俑還會有哪些神態呢？又好像在干什么呢？請同學們看老師網上下載的幾個兵馬俑圖，仔細觀察其中一至兩個，并展開合理的想象，模仿書上的句式說上一兩句話。

（3） 學生觀察思考后交流

生1：兵馬俑個個神態各異，有的淚流滿面，好像在思念犧牲的戰友。

生2：兵馬俑個個神態各異，有的仰天長嘯，好像在發泄心中的痛苦。

生3：兵馬俑個個神態各異，有的交頭接耳，好像在商量取勝的計策。

生4：兵馬俑個個神態各異，有的歡呼雀躍，好像在慶祝戰斗的勝利。

……

著名教育家裴斯泰洛齊認為，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維、豐富想象。而插圖的使用，則為想象插上了翅膀，不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，更為學生語文能力的提高、語文素養的提升打下了堅實的基礎。

（作者單位：丹陽市訪仙中心校）