《半截蠟燭》教學(xué)建議

黃一云

教學(xué)《半截蠟燭》，可以蠟燭為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本，深入到人物的心靈深處，讀中思，讀中悟，使得學(xué)生如見其人，如聞其聲，感受愛國(guó)的情懷。

一、 抓點(diǎn)

“半截蠟燭”是本文的眼點(diǎn)，它貫穿全文，通聯(lián)全篇。為了保護(hù)這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家想方設(shè)法地把蠟燭從敵人面前端走，可德軍呢，卻仿佛故意與他們作對(duì)。兩次的失敗讓人心驚膽戰(zhàn)，最后斗爭(zhēng)的成功讓人如釋重負(fù)。這不起眼的蠟燭，上演了一場(chǎng)又驚又險(xiǎn)的戰(zhàn)斗。教學(xué)伊始，我圍繞這個(gè)“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生提問：看了課題，你想到什么？學(xué)生靜心讀題，用心揣摩，一連串的問題很快出現(xiàn)，提出的問題有：這到底是怎樣的“半截蠟燭”？這“半截蠟燭”里藏著怎樣的故事呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)，主動(dòng)走進(jìn)文本。

二、 探點(diǎn)

“半截蠟燭”在常人看來微不足道，但在伯諾德夫人一家看來，卻比他們的生命還重要。為了這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家與敵人斗智斗勇，巧妙周旋，最終保住了情報(bào)。其實(shí)，這“半截蠟燭”里藏著一場(chǎng)生與死的較量，藏著伯諾德夫人一家三口的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，藏著他們寧死不屈的偉大靈魂。

1. 由點(diǎn)探險(xiǎn)。“半截蠟燭”兩次被德軍點(diǎn)燃，本來就剩半截的蠟燭，此刻越燒越短，隨著時(shí)間的流逝，燭油的流淌，形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。為了讓學(xué)生能融入文本，體察斗爭(zhēng)的驚險(xiǎn)，我設(shè)置了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1） 范讀設(shè)置情境。課文的第3~7自然段是本文的重點(diǎn)段落，幾處環(huán)境描寫看似平常，細(xì)心閱讀卻觸目驚心。這時(shí)候老師的得體范讀，配上緊張的音樂渲染，學(xué)生很快融入跌宕起伏的故事中，紛紛說道：

“這是一場(chǎng)令人提心吊膽的戰(zhàn)斗。”

“這是一場(chǎng)既驚又險(xiǎn)的戰(zhàn)斗。”

“這是一場(chǎng)蕩氣回腸的戰(zhàn)斗。”

……

學(xué)生的緊張情緒一下子顯露出來，這時(shí)候，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能看出當(dāng)時(shí)情況驚險(xiǎn)的句子，為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

（2） 品讀置身情境。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，出示：

“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”

引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀出伯諾德夫人心中的焦急。這時(shí)，學(xué)生置身在緊張的情節(jié)和氣氛中，真正達(dá)到了“入其境，通其心”的境界，讀出的不僅是聲，而且是驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，涌動(dòng)出的更是生命的靈性。

2. 由點(diǎn)探魂。這篇文章情節(jié)性強(qiáng)，人物刻畫生動(dòng)形象，語(yǔ)言細(xì)膩，處處閃現(xiàn)出人性的光芒，因此，感悟三個(gè)人物的內(nèi)在品質(zhì)是文章的關(guān)鍵。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，感悟文本，自主發(fā)現(xiàn)文本中人物的光華。

（1） 探詞句，如見其人。伯諾德夫人一家與敵人的周旋是文章的主體，而在這個(gè)主體中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、內(nèi)心活動(dòng)把人物形象刻畫得精彩紛呈：機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、聰明，而內(nèi)心深處卻是萬(wàn)分擔(dān)心、焦急、緊張。為了讓學(xué)生把握好三個(gè)人物的形象，我以一句簡(jiǎn)單的設(shè)問：“在周旋的過程中誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象？為什么呢？”把學(xué)生再次帶進(jìn)了文本，畫出重點(diǎn)詞、句，并寫下留下深刻印象的原因。這時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，思考問題有了深度，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言中漸漸地領(lǐng)悟到了人物的精神品質(zhì)。比如在德軍第一次點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，從“急忙”中學(xué)生感受到伯諾德夫人內(nèi)心的擔(dān)心、著急，但她卻急中生智，很快想出了取油燈的方法，學(xué)生從“輕輕”一詞又感受到了她的鎮(zhèn)靜、從容；杰克搬柴生火沒能端走蠟燭，但是他依然從容地搬柴生火，學(xué)生也感受到了他應(yīng)付自如的一面；小小的杰奎林的嬌聲以及她計(jì)劃的成功讓學(xué)生感受到了一個(gè)聰明、可愛的小女孩形象……就這樣，學(xué)生在教者的引導(dǎo)下，讀句子，抓詞語(yǔ)，談理解，說體會(huì)，三個(gè)人物形象逐一立體地呈現(xiàn)。

（2） 探內(nèi)心，如入其心。本文還有一個(gè)亮點(diǎn)就是注重人物心理描寫。文中伯諾德夫人一家每個(gè)人的內(nèi)心都是豐富的，各有想法，但有一樣是相同的：擔(dān)心、著急、對(duì)敵人充滿了無(wú)限的仇恨。而這又與人物外在的機(jī)智、鎮(zhèn)靜形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。因此，教學(xué)時(shí)，我出示了下列場(chǎng)景：

一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃……

伯諾德夫人似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上……

小女兒杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，上樓去了……

正當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……

……

要求學(xué)生任意選擇一個(gè)場(chǎng)景，任意想象人物的內(nèi)心世界，而這時(shí)緊張的背景音樂渲染、教者適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)更是啟迪了學(xué)生的智慧。漸漸地，學(xué)生深入了文本人物的靈魂深處，其愛國(guó)之情在學(xué)生心中顯得更加真實(shí)可感。

三、 拓點(diǎn)

教學(xué)的尾聲，當(dāng)一股股愛國(guó)情懷已在學(xué)生心中不斷涌動(dòng)時(shí)，我這時(shí)候再次回到眼點(diǎn)，相機(jī)問道：這僅僅是裝著情報(bào)的半截蠟燭嗎？透過這半截蠟燭你們看到的又是什么呢？這一問題使學(xué)生對(duì)文本有了更為深入的詮釋，也對(duì)人物形象有了更加豐富的認(rèn)識(shí)，小讀者一個(gè)個(gè)激情洋溢，紛紛說道：

“透過這半截蠟燭我們看到的是把自己的生死置之度外的三個(gè)高尚的靈魂。”

“透過這半截蠟燭我們看到的是一場(chǎng)生與死的較量。”

……

“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。”這一問題的最后引說，把學(xué)生的情感推向了高潮，這時(shí)候，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生激情澎湃，頌出的是對(duì)祖國(guó)濃濃的愛意，贊出的是對(duì)祖國(guó)深深的依戀，句句肺腑之言在課堂上激情傳遞……

（作者單位：泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校）