造就“ 90后 ”職業人

潘慶華

摘要: 本文結合筆者自身教學實踐,探討新時期中職教育如何培養“90后”中職生為合格的“90后”相關的問題以及注意事項。

關鍵詞:中職教育;“90后”中職生;職業人

目前的中職生多數是上世紀90年代以后出生,是與以市場經濟為特征的新型中國一起成長的新一代,俗稱“90后”。當前,“90后”的第一代中職生已經從“學校人”變成“職業人”。但是,企業最看重的不僅是學生的專業技能,還有技能之外的綜合素質和心態,這是一個值得廣大教育工作者重視的問題。那么,該如何造就合格的“90后”職業人呢?

一、“90后”中職生個性鮮明,職業定位模糊

“90后”的中職生正處于人格發展和心理發展最富特色的時期,正由“自然人”向“社會人”發展。當前部分中職生對職業定位模糊,制約著他們的職業觀,具體表現為:第一,眼高手低,頻繁跳槽;第二,怕苦怕累,輕視體力勞動;第三,一步到位,職業理想化;第四,紀律觀念淡薄,人際溝通能力差。

“90后”中職生在職業選擇過程中,過分崇尚自我,以個人為中心,注重個人奮斗,強調自我價值;在職業活動中只愿當主角,不愿當配角,總擔心自己被埋沒,大材小用。因此,他們無法給自己一個合理的定位。

二、社會需求素質高、心態好、技能強的中職生

教育部原部長周濟認為“職業教育就是就業教育” 。那么,社會到底需要什么樣的中職畢業生?

(一)專業對口。

專業對口的中職生很“搶手”。只要專業對口,中職生不愁沒出路,甚至成為“香餑餑”。生產一線技工欠缺已經成為很多企業都面臨的問題,特別是機械、電子數控等專業的學生。

(二)心態良好,綜合素質強。

企業最看重的不單是中職生的專業技能,還有中職生良好的“心態”以及技能之外的綜合素質。中職生進入單位,最容易出現“心態”問題。他們缺乏應變能力,遇到困難很容易半途而廢,從“學校人”到“職業人”的角色一時轉換不過來。除了心態好,企業最看重的往往正是現在中職生所欠缺的品質——吃苦精神和責任感。“90后”中職生,少勞作,年齡小,對企業制度和文化缺乏了解,想掙大錢,怕吃苦,待遇稍不如意就頻繁跳槽。

(三)知識水平高。

“書到用時方恨少,事非經過不知難”。很多中職生在畢業步入社會后,才發覺自己在學校的學習非常重要,到了企業后不得不付出更大精力去彌補缺陷。例如,學校中學習的思想道德修養和禮儀,專業課以及時間課程等。

可見,隨著企業規模的不斷擴大,需要更多的是素質高、心態好和技能強的中職生。職業教育教師絕不僅僅 是“給學生找一份職業”,更重要的是注意培養學生的綜合素質,其中包括理論知識、對社會的認知、對行業專業的認知以及對社會的責任感。“有才無德的人堅決不用,有德無才的人可以慢慢培養。”這是企業用人的宗旨,因此,職業教育者應該為企業培養德才兼備的人才。

三、引導中職生樹立正確的職業觀

今年教師節前夕,溫家寶總理在北京第35中學聽課后指出:“當前我國教育改革和發展正處在關鍵時期,應該清醒地看到,我們的教育還不適應經濟社會發展的要求,不適應國家對人才培養的要求”。他還強調,大力發展中國特色的職業教育,是完善現代國民教育體系的必然要求。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才,而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。

作為“90后”中職生的“授漁者”,如何引導他們在嚴峻的就業形勢下樹立正確的職業觀,順利地成為一名對社會有貢獻的“職業人”?

(一)未雨綢繆,規劃人生。

樹立正確的職業觀是保證順利就業的前提。“90后”中職生普遍存在著不正確的職業觀。教師從幫助學生進行職業生涯規劃入手,使學生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關系,確立正確的職業理念,樹立良好的職業道德,在恰當而全面的自我認識的基礎上實現“人職匹配”。同時加強學生就業素養和就業能力的培養,幫助學生正確認識自身的條件與環境,要求學生對自己的興趣、特長、性格以及能力等各方面進行充分分析和掌握,制定出符合個人成長與發展的目標;在明確自身的能力和素質的基礎上,樹立獨立生活的意識,克服消極依賴思想,努力學習科學文化知識,打牢專業基礎,鍛煉能力,提高素質,完善自我。

此外,從當前我國的就業形勢上看,社會需求對擇業有很大的制約性,那么中職生必須形成一種“不求定位先就業”的擇業觀念,既不好高騖遠,也不消極被動,以適當的期望值對就業單位、崗位作出選擇,以積極主動的態度面對就業問題。

(二)提高能力,積累資本。

“90后”中職生的就業競爭對手主要是大學生,學歷偏低、知識面較窄、發展后勁不足是他們在求職過程中遭受冷落的主要原因。針對這一問題,中職生要在充分學好理論課和專業課的基礎上,通過各種途徑參加一些和自己本專業相關的專業技能培訓,提高自己的業務水平和競爭力。只有這樣,才能為自己積累就業資本,才能在人才競爭中立于不敗之地。

在當今社會,只有有能力的人,才不會被時代所淘汰;只有有能力的人,成長的舞臺才會無禁區。因此,要使“90后”中職生受到社會的歡迎,必須重視他們的綜合能力和素質的培養。教育部職業技術教育中心研究所所長黃堯,在日前舉行的全國教育科學“十一五”規劃教育部重點研究課題《學生職業能力發展研究》成果匯報會上說,職業教育要從學科本位向能力本位邁進,才能適應國家發展對人才的需求。黃堯指出,大力發展職業教育,是全面提高學生職業能力和素質,建設人力資源強國的重要途徑。學生職業能力的提升,對于人才的培養、使用、評價都有深遠意義。

按企業要求員工具備基本技能中,技能需求指數排序依次為:理解交流能力、科學思維能力、管理能力、應用分析能力以及動手能力(見下圖)。

由上圖可見,企業對中職生各類能力的需求不是很高。其中比較突出的是企業對理解與交流能力的需求強烈,該類能力需求指數得分為64.36,高于技能需求總指數11.39分,表明理解交流能力是企業在日常工作中對員工需求最強烈的能力,此項能力的缺失將最大程度地影響中職生就業率和對企業的適應性。除了五大類能力之外,還要對學生進行系統的思想道德、身心素質、吃苦精神、合作精神,以及事業心、責任心和集體榮譽感的教育和培養,使中職生有健康的心理狀態、健全的人格、較高的思想道德水平,有較強的組織能力、合作交往能力、自我管理能力,有良好的語言表達能力和文字處理能力,以適應復雜多變的就業環境。

(三)掌握技巧,抓住機遇。

掌握必要的就業技巧是順利就業的捷徑,抓住每一個機遇是每一位就業者的成功表現。

1. 培養推銷自己的意識。

如何博得用人單位的好感和信任,以至最終讓對方選擇自己,這就涉及到中職生如何推銷自己的方法和技巧問題。要掌握這些技巧,教師要讓學生準確地認識和評價自己的能力、特長和知識水平等,既不應妄自菲薄,又忌妄自尊大。

2. 提高學生的面試技巧。

通過面試,用人單位不僅可以考核學生的知識水平,而且還可以觀察學生的儀表、氣質、口才、應變能力和某些特殊技能等。為了使學生提高面試技巧,教師應注意四個方面:一是指導學生學習與面試有關的知識,搜集相關的就業信息,讓學生掌握面試中需要注意的問題;二是舉辦“模擬招聘會”,讓學生積累一些應聘經驗;三是組織學生到人才交流市場,親身體驗面試的“滋味”,從而克服膽怯的心理,從容面對將要面臨的考驗;四是針對面試特點幫助學生作好準備工作。

3. 引導學生正確選擇工作空間。

據調查顯示,“90后”中職生非常注重就業地區,要求在大、中城市工作。實際上,中職學生的就業單位有相當一部分是在城市郊區,甚至農村。所以,教師在畢業生在就業前引導學生進行正確分析,讓學生有在偏遠地方艱苦創業的思想準備,要消除擇業觀念中一蹴而就、一步到位的想法。

總之,人選擇職業,職業也選擇人,這是一個雙向選擇的過程。“90后”中職生應認清現代社會的就業形勢,一方面要認識到就業形勢的嚴峻性,對就業崗位期望值不能盲目過大,另一方面又要認識到中職生的就業優勢,對自己要充滿信心。只有樹立正確的職業觀,樹立面向基層,面向生產第一線的就業觀念以及自我創業的觀念,這樣中職生才能通過自己的打拼,邁好人生路上的重要一步,成為一名合格的“90后”職業人。

(作者單位:佛山市三水區技工學校)

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責任編輯朱守鋰