家訪：理應常態化和制度化

沈　明

福建廈門市教育局日前發出通知，班主任必須在國慶期間到學生家進行家訪。這一規定一出臺就受到極大的關注：有贊成的，當然也有反對的。我覺得這樣的規定于情于法都是合理的。

不少教師對家訪有抵觸情緒，認為家訪只會增加自己的工作量，只要自己能好好工作，上好自己的課，讓學生有好的成績，就對得起家長和學校，也對得起自己拿的那一份工資了。所以，在實際的教育教學工作中，很少有教師真正積極、主動地去進行家訪。如果某個學生有什么問題需要讓家長知道、需要得到家長的配合的話，也只是一個電話把家長叫到學校來。其實，這是對學校教育的誤解，是對家訪在整個教育教學過程中重要性的忽視。

筆者曾經對我們學校和周邊的學校有關家訪的情況做了個統計，結果令人心寒：除了極個別班主任因為班級某個學生調皮搗蛋、或做了什么被班主任認為是壞事、或成績實在是太不象樣而且學習的態度很惡劣，或者打電話通知家長到學校來而沒有來的情況下，才去家訪。我們這里的教育主管部門也發動了千名教師訪萬家的家訪活動，但是卻沒有實效，很多教師甚至懶得理睬。

家訪作為一種常規的工作，被學校、教師漸漸遺忘了，而直接的后果就是學校教育成了封閉的教育，成了只有教師對學生進行灌輸、不需要家長參與的單向活動。

其實，學校教育不是簡單的教學活動。作為學校和教師不能僅僅滿足于對學生知識的傳授，更不能僅滿足于學生分數的提高。……