數(shù)學(xué)教學(xué)激趣五策略

何繼軍

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)習(xí)興趣；好奇心；

問題；活動(dòng)原理

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（B）—0040—01

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，是進(jìn)行教育的有利因素。心理學(xué)的研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)搞好課堂教學(xué)至關(guān)重要。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為有以下五種策略。

以奇激趣初中學(xué)生對(duì)任何事都充滿了好奇之心，老師可以利用他們的好奇心理，在課堂上提一些比較奇特、巧妙的問題激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講“三角形的三邊關(guān)系”這一課時(shí)，老師可以先問學(xué)生：“三根木棒能否組成一個(gè)三角形？”在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以時(shí)，老師可拿出三根木棒進(jìn)行演示。當(dāng)學(xué)生看到老師居然用三根木棒拼不出一個(gè)三角形時(shí)，會(huì)感到十分驚訝與好奇。此時(shí)老師再要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，尋找三根木棒在什么情況下能組成三角形，什么情況下組不成三角形，學(xué)生便會(huì)覺得十分有趣，從而積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

以問激趣問題可以激發(fā)人們征服它的欲望。老師在引入新知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際提出引人入勝的問題。

如，在講“正負(fù)數(shù)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師首先提出三個(gè)問題：①白銀市去年冬某天的溫度為－3℃～5℃，它的確切含義是什么？這一天白銀市的溫差是多少？②小明爸爸做服裝生意，他二月份的盈利是2000元，可三月份的盈利卻是－200元，這里的－200元的含義是什么？③2006年我國花生產(chǎn)量比上年增長1.8%，油菜籽產(chǎn)量比上年增長－2.7%，這里的-2.7%代表什么意思？這三個(gè)問題一提出，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)問題中出現(xiàn)了一種新的數(shù)——負(fù)數(shù)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)便可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以美引趣數(shù)學(xué)中充滿美的因素，不論是優(yōu)美的幾何圖形，還是簡捷的計(jì)算公式，都可以給學(xué)習(xí)它的人一種美的享受。尤其是圖形中的對(duì)稱、公式中的類比不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘數(shù)學(xué)中多種美的因素。

如，講“成比例線段中黃金分割”一課時(shí)，可以給學(xué)生舉一些自然界中體現(xiàn)黃金分割的例子：人體雕塑各部分的比例是成黃金分割的；自然界中不少植物的花是五個(gè)瓣，我們的國旗是五角星；一個(gè)獨(dú)唱演員演出時(shí)，當(dāng)他站在舞臺(tái)前沿的黃金分割點(diǎn)位置時(shí)，才會(huì)有最佳的視覺效果和演出效果；埃及的金字塔已成為人類文明的象征，它的設(shè)計(jì)也是巧妙地運(yùn)應(yīng)了黃金分割……從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。

以動(dòng)激趣教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中要充分運(yùn)用活動(dòng)原理，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體，在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)過程的討論。為了給他們的“敞開說”創(chuàng)造條件，教師可以把前后相鄰的四名學(xué)生編成一組，在教師提出思考問題后，小組進(jìn)行討論。學(xué)生在小組里發(fā)言積極、活躍，有爭有論，有時(shí)教室里好像有點(diǎn)“亂”，但這種“亂”卻一改過去學(xué)生被動(dòng)聽講、課堂氣氛呆板的局面，特別是差生表現(xiàn)出前所未有的參與意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，有一個(gè)關(guān)于制作彈簧秤的操作實(shí)驗(yàn)，老師可以讓四個(gè)學(xué)生為一組相互協(xié)作，先分別測量并記錄彈簧原來的長度和掛上重物后的長度，再計(jì)算出彈簧的長度y（厘米）和重物的質(zhì)量x（千克）之間的函數(shù)關(guān)系式，并用這個(gè)制作好的彈簧秤來測量一個(gè)小物體的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)完成后，每個(gè)小組派一名代表發(fā)言。在此過程中，每個(gè)學(xué)生不但參與了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且還積極地進(jìn)行了交流和發(fā)言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了很好的激發(fā)。

以變引趣一題多變,往往也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)生做了例題“求證：等腰三角形兩底角平分線相等”一題后，教師可對(duì)例題進(jìn)行如下變化“求證：等腰三角形兩腰上的高線相等；等腰三角形兩腰上的中線相等”。學(xué)生便可仿照上面例題進(jìn)行證明，既輕松解決了問題，又發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深了對(duì)這類題目的理解和記憶。

總之，在教學(xué)過程中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，而能力的提高又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的健康發(fā)展。