培養學生創新能力的嘗試

羅雪林

〔關鍵詞〕 尊重；學生；保護；好奇心；

鼓勵；質疑

﹝中圖分類號﹞ G420

﹝文獻標識碼﹞ A

﹝文章編號﹞ 1004-0463（2009）

01（A）-0015-01

隨著新課程改革的深入，“通過義務教育階段的學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為義務教育階段教學的重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大教師的高度重視。那么如何培養學生的創新能力呢？

一、營造和諧民主的創造氛圍

陶行知先生指出：“創造力最能發揮的條件是民主。如果要充分開發人的創造力，只有民主才能辦得到，只有民主才能解放大多數人的創造力，并且使大多數人的創造力發揮到最高峰?！边@就是說民主和諧的氛圍有利于學生創造性思維的發展，所以教師要營造民主和諧的教育氛圍。為此教師必須注意以下幾點：

第一， 尊重學生，包括尊重學生的人格、個體差異、主體精神以及民主權力。1.教師要尊重學生的人格就要注意教育學生的藝術。教師在教育學生的過程中，必須隨時注意自己的言行，以免一句不經意的話語或一個無意識的動作而令他們的自尊心受到傷害，尤其在批評學生時，不能為瀉自己的一時之憤而做出有損學生人格、傷害其自尊的行為，堅決不能對學生進行諷刺、斥責、辱罵、體罰。2.教師要做到尊重學生的個體差異，就要在教學中根據每個學生的個性特長因材施教，使每個學生都能在全面發展的基礎上比較充分地發揮自己的潛能。3.教師要尊重學生的主體精神就要做到：尊重學生學習的要求；尊重學生學習的興趣；尊重學生成為學習主人的愿望。4.學生的民主權至少包括提問權和評價權。要允許學生提出不同于教師的意見，教師與學生的意見產生分歧時，要平等地交換看法，還要虛心請學生對自己的教學工作多提意見和建議，虛心向學生學習。

第二，保護和培養學生的好奇心、求知欲。學生的好奇往往是表現在對一些新鮮事物、自己不懂的東西有一種突如其來的感覺,他們總愛問個為什么或者異想天開，教師要鼓勵學生愛問、敢問，引導學生自主探索，尋求答案，同時還要為學生創造情景和氛圍，以激發學生的好奇心和求知欲。

第三，鼓勵學生思維的獨立性、批判性。思維獨立性的特點往往體現在對“司空見慣”的質疑、對教材的質疑等。教師不僅要鼓勵學生大膽質疑，還要教給學生質疑的方法，讓學生想質疑，敢質疑，還能疑到點子上。如，讓學生從課題質疑，從文章結尾質疑，從選詞造句質疑，從標點符號質疑等。

二、教給學生創造技巧

傳統教育重視知識傳授，輕視技能訓練，重視結論，輕視過程，這極大地影響了學生創造能力的培養。因而，教師必須教給學生創造技巧，讓他們利用“技巧”這把鑰匙去打開知識寶庫的大門。

第一，教會學生質疑問難的方法。教學時，教師要積極培養學生勤于思考，敢于提問，善于發問的好習慣。首先要有時間保證，讓學生有足夠的時間發問；其次要鼓勵學生多問，不能因學生問的問題質量不高就不讓問，不能因學生問的問題古怪就批評他們，只有讓他們多問，才能提高問的質量；最后要教會學生會問，能問到點子上，教師要加以指導，做好示范，引導分析，提高問的質量。

第二，教會學生聯想、想象的方法。1. 夸張法：就是通過夸張，把一個事物的某一特點加以放大，從而創造出新形象的過程。如，學生熟知的大頭兒子就是夸大了他的腦袋來突出他的聰明才智，許多漫畫和動畫片都是采用夸張的手法制作的。2. 擬人法：通過想象，把動物、植物及生活中的一些事物變得和人一樣，具有會說話、會思考問題等特征，如，童話故事中的“大樹爺爺”等。3. 假設法：是假定一種未知或不可能發生的事情發生了，然后思考會出現什么情況和后果，以及發生什么樣的變化等。如，《未來的房屋》《變形人》等。