體育教學中學生創造力的培養

張永紅

〔關鍵詞〕 體育教學；學生；創造力；興趣；方法

〔中圖分類號〕 G633.96〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（200９）０１（Ａ）—0031—０1

一、體育教學與學生創造力

在社會不斷發展進步的今天，一個人如果適應不了新的形勢，不能獨立地、創造性地解決綜合問題，就很難在社會上立足發展。人的創造力是在長期的實踐活動中培養鍛煉出來的，它深受社會環境因素的影響，特別是教育的影響。體育教學作為教育的重要組成部分，對學生的創造力、體魄的發展有其得天獨厚的條件。

人的創造力與認知風格有著十分密切的關系，其中傾向于分析性和邏輯性的被稱為“左腦功能”性認知。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官，在一定的時空內學習體育知識和技術運用。完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力以及豐富的聯想力和頑強的意志力。這就為體育教學培養學生的創造性思維提供了科學的基礎。

二、在體育教學中激發學生的學習興趣

興趣是人們力求接觸、認識、研究事物的帶有積極傾向性的心理特征，是激發人們創造性的直接動力，學生體育興趣的廣度也隨著年齡的增長而發生變化。低年級學生的體育興趣廣泛而多變，并且易受外界因素的影響，這就要求這個階段的體育教學在教法上應具備靈活性、多樣性、創新性、趣味性的特點。單一的教學內容很難滿足這個階段學生的心理要求，只有豐富多變，富有挑戰性的教學內容才容易激發學生的學習興趣。初中階段是學生體育興趣形成的關鍵階段，也是體育興趣開始分化的階段，這個階段學生的心理特點是爭強好勝和喜歡表現自己。這就決定了此階段的學生比較喜歡競爭性的運動項目，在教學中可采用比一比、測一測的方法，既能滿足學生的好勝心，又能激發學生的運動潛能和學習興趣。到了高中階段學生的體育興趣基本定型，他們的體育興趣較為穩定，而且逐漸形成了興趣中心。體育與健康課程實施選項教學，學生可根據自己的興趣和需要選擇自己所喜愛的運動項目進行學習，正好符合這個階段學生的心理特點。

因此，這個階段的體育教學應努力提高學生的運動技能，引導學生收集自己所選運動項目的信息，擴大知識廣度。只有運動技巧能達到一定的水平，學生的體育興趣才可能保持下來，才能養成參加體育的習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

三、分層教學過程中創造能力培養的教學方法

1. 發現法：發現法用于體育教學，其突出特點是引導學生學習，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己所學到的知識和已有經驗去探索解決問題的方法，從而迅速掌握所學技術動作和有關知識、方法和原理。例如：跳遠教學中可采用發現式教學：（1）設問：在你用同樣的速度起跳時，采用蹲距式和挺身式哪一種姿勢跳得更遠？為什么？（2）觀察與思考：組織采用蹲距式和挺身式兩種不同姿勢的同學跳一次，讓同學們觀察思考，教師給予啟發，比較這兩種姿勢的共同點和不同點，并總結跳得好與不好的同學有什么不一樣？（3）提出問題進行討論對比：師生經過討論后再利用掛圖、錄像，結合教師示范和講解，揭示跳遠時合理的助跑節奏，正確的身體姿勢，以及跳遠時的速度力量，身體重心和騰起速度、騰起角度和起跳高度。（4）驗證：學生根據自己身體條件在不減速的前提下，按合理的技術要求進行練習，并找出適合自己的技術動作和適合自己的練習方法。

2. 情景練習法：在體育教學中無論是新內容還是復習教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，以及技術動作的提示，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。

因此，在體育教學過程中要經常有意識地引入獨自創設的具有一定情緒色彩的形象生動的具體場面以引起學生的態度體驗。通過各種教學手段，以錄像、多媒體再現情景，以語言描述情景，可舉行綜合運動會、單項運動會、教學比賽、球類比賽等各種體育教學活動，從而激勵學生的熱情，促進學生全面素質和創新能力的提高。

除了以上兩種教學方法外，還有討論法、問題教學法等等。在體育教學中充分利用有效的手段，可以更好地激發團隊精神、合作精神，有利于各層次的學生在智力發展和創新能力方面得到相應的提高。