顛覆、顛覆，驚起一堂頓悟

魏建勝

這是一節作了充分設計的小學高段作文指導課。

課始，一切都按照預設在有條不紊地進行著：

“同學們喜歡自己命一個有意思的作文題目嗎？”

“喜歡。”學生異口同聲回答。

當然喜歡了，這個問題充分尊重了學生的自主性，體現了以生為本的精神。哪個學生不愿意自己的作文題目自己做主呀！我暗暗得意地想。多有創意的設計呀！

“那好，今天我們每個同學命一個作文題目，把它工工整整地寫到黑板上，好不好？”

“好。”學生群情激奮。

肯定好呀，這可是難得的在全部同學面前展現才情的大好機會啊。

“寫好后，大家就要選出一個最有特點，或者是你最感興趣的作文題目，大家一起寫，怎么樣？”

“行！”學生更是滿臉的興奮。

“不過，被選中題目的這個同學就要給大家講一講這篇作文如何寫，引導大家討論完成這篇作文，如何？”

“不行！”更大的氣流從學生的嘴巴和眼睛里沖了出來，好像有無限的冤屈似的。

不行？我納悶了。為何不行？原來我沒預料到這個設計給了學生“恐懼”心理。他們都不愿意出丑，丟洋相。他們都暗暗擔心那一個被選中的同學會是自己。

“不行！不行！”

整個教室就像炸開了鍋一樣，亂成了一團。他們盡情地表達著自己的反對意見。誰讓我總是太寬容呢，現在該怎么辦？作文課中的這篇作文總是要寫的呀。看著他們“群魔亂舞”的樣子，我靈機一動……

“那好吧，同學們把剛才這個片段寫下來，注意老師是怎么說的，自己是怎么想的，同學們是怎么鬧的，看誰寫得最生動，把剛才這個場景寫得活靈活現、繪聲繪色。”

幾經“威逼利誘”，同學們在課堂上寫完了這篇作文。特在此選錄一篇學生寫的隨堂作文：

被“顛覆”的作文課

馬上就要上作文課了，老師會上什么呢？會怎樣講呢？我左思右想上想下想前思后想，就是想不透這魏老大又要耍什么花樣了……

魏老大輕輕提了一下嘴角。一定有詐！我心里暗想。“我們玩一個游戲。”游戲？好呀。玩什么呀？別繞彎子，趕快說吧。“你們每個人寫一個題目，你們選出一個感興趣的，少數服從多數……”什么？這也叫游戲？我心里郁悶啊。“被選出的，給我們講這篇作文怎么寫。”千萬別選我的呀！那我可不是倒了八輩子的霉呀！求求你們啦……

魏老大的話音剛落，教師里就像炸開了鍋一樣，唧唧喳喳地抗議起來，極像一群鳥在開家庭會議——一只老鳥提出一個建議，卻遭到了全家的抗議。有的同學痛苦地皺著眉說：“老師，換一個游戲嘛。”有的奮力地拍著桌子，通紅著臉說：“老師，我可不可以棄權？”就連平時很安靜的同學也奮力地抗議著。現在就要看魏老大了。

“既然你們不愿意，那就……”算了？應該不會有這種好事吧。我心里暗暗地想。“把這個片段寫下來。”看來我想的沒錯，哎，為我哀悼吧！話音剛落，教室里再一次地炸開了鍋。“什么？老師我們選第一個啦！”同學們有的拍桌子抗議，有的使勁跺著腳說：“老師，我們不玩啦！”“第一段 5 分鐘寫完！”結果反抗無效，我們只好乖乖地寫了，但是我們是心不甘，情不愿啊！

雖然這堂作文課被我們“顛覆”了，但是我們卻在“顛覆”中完成了一篇精彩的作文。魏老大的功夫可不是蓋的呢！

我要說明，這可是一個字都沒動的學生作文稿子。寫得還行。

坐下來靜靜想一想，這節課，我的權威受到了嚴重挑戰，我精心的課堂設計被學生全盤“顛覆”，還好我急中生智，幾經忽悠，他們總算完成了一篇還算不錯的作文。

這算不算優質課？

這當然是優質課了，學生很輕松地完成了一篇作文，還有比這更好的作文優質課的評價標準嗎？

靜思這節優質課，我覺得有這么幾點值得深思：

1． 作文課要有素材意識

世界上萬事萬物都可以當作作文的素材——板著面孔說話、逗著樂子尋趣、兩只螞蟻打架、一片黃葉被蟲吃了一個洞……生活中的所有事物，都可信手拈來，信筆成文。千萬不要一遇上寫“路上發生的事”，學生不是寫坐車給老人讓座，就是扶盲人過馬路……換個角度想想，踢著一個塑料瓶，百無聊賴地走著、想著心事，不也可以寫成一篇文章嗎？在這節課中，學生“顛覆”課堂這樣“低級趣味”的課堂鬧劇，不也可以寫成一篇趣味盎然的習作嗎？

2． 作文課上要有“忽悠”意識

“忽悠”不是搞笑，而是一種智慧。一個不經意的忽悠，喚醒了學生的生活積累，點燃了學生思維的火花，調動了學生表達的欲望，那么富有童趣的學生習作就會應運而生。作文課千萬不能刻板地去講什么作文的幾要素，最好不要講開頭怎么寫，中間怎么寫，結尾怎么寫的寫作知識。如果需要這些知識，最好將其巧妙地和寫作內容結合起來，顯得自然和諧。這次習作指導課，不就是一個忽悠——把剛才大家吵鬧的場面寫下來。學生就無師自通般地寫出佳作來了嗎？

3． 作文課要有當堂訓練的意識

家長最煩惱的什么？是學生家庭作業有作文。如果有作文，學生咬筆桿，家長連搖頭。學生抄作文選，家長幫著選。當堂訓練，這不僅是減輕學生負擔，更是在減輕家長的負擔。當堂訓練、當堂評點修改，可以幫助學生學會遣詞造句，可以學會謀篇布局，可以相互交流提高。當堂訓練，功莫大焉！

被學生“顛覆”后的作文課給了我哪些頓悟？

肯定有。

如果有，那么這些頓悟就是廣博的寫作素材、機智的“忽悠”指導、當堂的寫作修改……

（作者單位：新疆哈密石油外國語學校）

責任編輯趙靄雯