英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)滲透人文教育

岳中華

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；人文教育；文化背景；審美能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）02（Ａ）—0047—０1

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種掌握語(yǔ)言基本技能的過程，更是一種了解文化、提高素質(zhì)、拓寬思維的過程。學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言，掌握其技能，了解其文化，可以使學(xué)生更直接、更迅速、更全面、更頻繁地接觸、體驗(yàn)兩種不同文化的沖突與融合。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)教學(xué)更是一個(gè)人文素養(yǎng)提高的過程。

注重渲染英語(yǔ)文化背景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化與本民族文化的差異，在尊重他國(guó)文化的同時(shí)進(jìn)一步理解本民族文化，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高文化素養(yǎng)。

一是從課文中尋求有關(guān)英美文化背景知識(shí)。如在教學(xué)課文Christmas Day時(shí)，把西方國(guó)家過圣誕節(jié)的知識(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解有關(guān)圣誕老人、圣誕樹、圣誕襪等相關(guān)知識(shí)以及西方人是如何過圣誕節(jié)的。讓學(xué)生對(duì)西方節(jié)日有個(gè)比較全面的了解，并能融入到圣誕節(jié)日氛圍中。

二是利用口語(yǔ)、對(duì)話課引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化背景知識(shí)。如在教學(xué)有關(guān)天氣變化的話題時(shí)，告訴學(xué)生英國(guó)人見面時(shí)習(xí)慣于先討論天氣，假如你碰到英國(guó)人，想跟他們聊幾句，不妨先從討論天氣開始。另外在師生之間、學(xué)生之間練習(xí)打招呼、寒暄、祝賀、道謝、告別、約會(huì)等日常會(huì)話時(shí)，盡量利用各種直觀手段組織模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己置于英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍之中，讓學(xué)生在訓(xùn)練中了解英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，并融入其中。

三是通過中西文化比較加強(qiáng)文化差異方面的教學(xué)。例如在教學(xué)Happy Birthday一文時(shí)有這樣一句話：“This present is for you．Open it and have a look.”這時(shí)可以向?qū)W生介紹中西方文化在接受禮物上的差異。中國(guó)人在接受禮物時(shí)，一般先要推辭，更不會(huì)當(dāng)面打開別人贈(zèng)送的禮物。西方人就不同，收到禮物一般不推辭，而且為了表示對(duì)對(duì)方的感謝，往往當(dāng)面打開禮物并稱贊一番。通過這些文化比較，使學(xué)生開闊了眼界，對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵了解得更全面了，同時(shí)又感受到了英美文化的氣息。

四是通過詞匯教學(xué)滲透背景文化。英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期的使用之中，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。例如“dog”一詞，在中國(guó)文化中多呈貶義，而在英美人眼里，狗卻是人類最忠實(shí)可靠的朋友。又如中國(guó)人喜歡以炎黃子孫、龍的傳人來作比喻，而“dragon”一詞在西方人的眼里卻是兇惡、不祥的象征。由此可見，向?qū)W生教學(xué)詞匯時(shí)，教師可以引入英語(yǔ)國(guó)家的背景文化內(nèi)容，這樣不但為枯燥的詞匯教學(xué)增添了色彩，而且提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

提高學(xué)生的英語(yǔ)審美能力

審美教育是提高學(xué)生精神面貌和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它貫穿教學(xué)的全過程。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的語(yǔ)音、書寫、課文內(nèi)容等均含有美的因素。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審美意境的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，自然而然地提高文化素養(yǎng)。經(jīng)常通過精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生如身臨其境，融入教材。

一是讓學(xué)生感受語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的韻律美。如在教學(xué)“sit down”的讀音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)失去爆破音的讀法。這樣讀出來不僅彌補(bǔ)了缺陷，而且為音律增色不少，真是“此時(shí)無聲勝有聲”。體現(xiàn)韻律美還有一個(gè)最重要的方面就是輕重音的讀法。多音節(jié)的單詞有輕重音之分，句子也是如此，這樣讀起來能顯示出抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的變化，猶如樂曲中每個(gè)小節(jié)的節(jié)拍，讓人聽起來有美的享受。

二是引導(dǎo)學(xué)生感悟構(gòu)詞美。根據(jù)詞義構(gòu)造合成詞是英語(yǔ)構(gòu)詞的一大特色。如super（杰出的，超級(jí)的），market（市場(chǎng)），合成詞supermarket（超市）；又如basketball（籃球），blackboard（黑板）等等。引導(dǎo)學(xué)生感悟構(gòu)詞美，不僅幫學(xué)生輕松地掌握單詞，擴(kuò)大詞匯量，而且也激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。

三是挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容中的意蘊(yùn)美。在英語(yǔ)課文內(nèi)容里塑造了不少感人的人物形象。如Miss Evans為了別人的幸福而將自己生存的機(jī)會(huì)讓給了素昧平生的婦女，而自己選擇了與船共沉。這些形象都包含了豐富的意蘊(yùn)美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，豐富學(xué)生的心靈生活大有裨益。