例談運用發(fā)展性教學理念評價數(shù)學課堂

周紅玲

“發(fā)展性教學理念”是新課程背景下大力倡導的一種新型的教學理念。發(fā)展性教學理念對課堂教學提出的要求是：好的課堂教學必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心，要建立適應(yīng)學生終身學習與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學課程觀、知識觀、學生觀和質(zhì)量觀。本文例舉《圓的認識》一課的教學，運用發(fā)展性教學理念對其過程進行詳細評析。

《圓的認識》一課系蘇教版小學數(shù)學第十一冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課是幾何內(nèi)容的教學，也屬于概念教學。

一、教學思想

（1）育人為本——堅持以學生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。

（2）德育為核心——抓住學習內(nèi)容的德育成分，堅持寓德于教。

（3）面向全體——使各類學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個教學過程中，教者應(yīng)不僅僅注意舉手的學生，還應(yīng)該特別重視沒有舉手的學生，讓全體學生都有發(fā)言、操作演示的機會。

（4）因材施教——依據(jù)學生的不同才能、特長、興趣和性格進行教學。

二、教學目標

（1）反映大綱的要求——理解大綱，注重教學的教育性。本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)對圓有了初步感性認識的基礎(chǔ)上進行的。首先應(yīng)從日常生活的常見物體中引出圓，接著讓學生在紙上借助圓形物體畫圓、折圓，從而認識圓的直徑、半徑以及它們長度之間的關(guān)系，進一步讓學生認識了圓的特征。

（2）符合學生特點——了解學生，注意學生各方面的特點。教學過程中所涉及的提問盡量不深奧，通俗易懂，符合學生的發(fā)展需要，適合學生的認知水平。

（3）體現(xiàn)于教學過程中——指定明確、具體的教學目標，并明顯地體現(xiàn)于教學全過程中。學生的動手操作始終要強調(diào)固定圓心，圓規(guī)兩腳距離定長，通過畫圓和折圓、測量和比較，讓學生理解和掌握在同一圓里半徑和直徑之間的關(guān)系。

三、教學內(nèi)容

（1）科學準確——能準確地把握本節(jié)課的知識內(nèi)容，無科學性錯誤。

（2）處理得當——運用多媒體教學手段對教材進行加工、整理，做到抓住圓的特征、畫圓的步驟和方法這幾個重點，揭示其本質(zhì)規(guī)律，詳略得當，不生搬硬套教材，做到抓精華、講精彩、練精要。

（3）熟練自如——對涉及的教材內(nèi)容運用自如，不照本宣科。

四、教學語言

在整個課堂教學過程中，教者的語言做到準確、生動、精練、易懂。整個教學活動教師以探討商量的口吻與學生溝通教學內(nèi)容，顯得格外親切。

五、教學環(huán)節(jié)

（1）靈活多樣——適應(yīng)學生各種能力的發(fā)展需要，教學環(huán)節(jié)靈活多樣、形式多變。如培養(yǎng)學生邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力、空間想象能力、創(chuàng)造性思維能力、動手操作能力等，都應(yīng)注意教學環(huán)節(jié)的多樣性。

（2）自然得體——根據(jù)教學內(nèi)容的特點，教學環(huán)節(jié)運用自如，師生互動恰到好處。

（3）善于組織——體現(xiàn)學生的主體地位，組織、指導學生自主學習。如畫圓首先要確定圓心，然后定長、旋轉(zhuǎn)，在操作、比較中培養(yǎng)學生的思維能力。半徑旋轉(zhuǎn)又重合，在同一個圓里半徑、直徑的長度都相等，這些現(xiàn)象都是在學生自主操作過程中得以發(fā)現(xiàn)。

六、教學方法

（1）邏輯性強——符合學生的認知規(guī)律，循序漸進。如在講授圓的特征、畫圓的步驟和方法等內(nèi)容時均有所體現(xiàn)。

（2）啟發(fā)性強——運用引導討論和有效的提問技能，啟發(fā)學生積極思維。這在每個知識點的講解中有所體現(xiàn)。

（3）通俗性強——內(nèi)容講授和學法指導簡單明了，易被學生接受。如在指導學生用圓規(guī)畫圓時，提出圓規(guī)尖頭固定圓心、鉛頭畫圓、兩腳距離不變、捏緊螺絲等要點，學生很快就能掌握方法畫圓。

（4）開放性強——尊重學生人格，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性差異，允許學生有異議，可以提出不同的觀點。如用課件演示三輛汽車不同的行駛路線時，軸的位置不同、車輪形狀不同得出的結(jié)果也會不同，教師應(yīng)放手讓學生去觀察和討論，這樣討論問題才有價值。

七、教學手段

教學中，多媒體課件的使用體現(xiàn)于整個教學過程。如教者在導入新課時可運用多媒體來演示五環(huán)旗、金牌、硬幣、鐘面、車輪、圓球體切開的橫截面等圓形特體。

八、教學效果

回顧整個教學過程，教者把課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)作為一個整體來考慮，體現(xiàn)了一種大教學觀思想。在課堂上教者充分讓學生自主探究、自由建構(gòu)。這樣，學生在獲得知識和技能的同時，其思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都能得到進步和發(fā)展，從而使其真正成為了課堂學習的主人。這樣的課堂，教學效果自然不言而喻。