初中語文“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式創(chuàng)建構(gòu)想

仇同芳

新課程理念要求教師必須從臺前走到幕后，成為“導(dǎo)演”或“配角”，把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生成為舞臺的“主角”。在這種新的課改理念下，我校“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式應(yīng)運而生，這種教學(xué)模式由“自學(xué)”“自疑”“自歸”“自練”“一導(dǎo)”五個環(huán)節(jié)組成，其特點是：將教師多問多講、先問先講，以教師講為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變?yōu)閷W(xué)生多問多講、先問先講，以學(xué)生問講為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，徹底打破了傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的局面。課堂中實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，留出大量的時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價，教師只作適當(dāng)點撥指導(dǎo)。

一、“自學(xué)”

以往的課堂，老師總是把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器，甚至是考試的機器，教師是課堂的主宰者。教師教，學(xué)生學(xué)；教師給，學(xué)生收。在這樣的課堂上，學(xué)生的獨創(chuàng)性、獨立的品格逐步喪失，教學(xué)也走向了反面，最終成為遏制“學(xué)”的力量，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式要求教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情景的提供者，教師不再是傳授知識的“古板夫子”，而是作為學(xué)生的助手去指導(dǎo)、幫助和激發(fā)學(xué)生，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，在“自學(xué)”這一環(huán)節(jié)上，教師并不是撒手不問，而是要求學(xué)生要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，讓每一個學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生自學(xué)時，教師要盡可能尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，要少一點統(tǒng)一、多一點寬松，少一點強求、多一點自主，給學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

二、“自疑”

新課程強調(diào)，教學(xué)是教師和學(xué)生的交往、互動。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義的建構(gòu)；對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。“自疑”這一環(huán)節(jié)，則以生生、師生合作為基本動力，以小組活動為基本形式，通過“兩兩”交流、小組交流以及全班交流來實現(xiàn)生生、師生的交流、合作。在這一環(huán)節(jié)上，要求每個學(xué)生都要積極參與學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生都要提出問題，再全班交流解決問題。質(zhì)疑時，學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們都是組織者；發(fā)言交流時，他們都是代表者：這樣他們的潛能就得以充分發(fā)揮。該環(huán)節(jié)主要操作步驟為：先由每一位學(xué)生提出自己在“自學(xué)”這一環(huán)節(jié)解決不了的問題，通過“兩兩”交流，合作解決；“兩兩”交流合作解決不了的問題，再由小組合作解決；各小組再提出本小組解決不了的問題，全班交流解決。需要注意的是學(xué)生在質(zhì)疑后的合作、交流的過程中，教師要積極參與學(xué)生的交流，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗，提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解。

三、“自歸”

新課程強調(diào)，教師不能再像以前那樣包辦、代替學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)過的知識，教師要放手讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。在學(xué)生自主歸納時，教師要“授之以漁”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)梳理，交給學(xué)生一條學(xué)習(xí)線索，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，然后以口頭、書面表達或設(shè)計練習(xí)、自我檢測的形式進行歸納總結(jié)，加深對學(xué)習(xí)材料的理解。學(xué)生歸納不到的地方，教師要及時補充、提升。在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師要善于把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，放飛學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，致力于學(xué)生的終身素質(zhì)發(fā)展。

四、“自練”

“自練”是學(xué)生以小組為單位自己找題，自己出題，自我檢查或相互練習(xí)，而并非老師出題學(xué)生做。“自練”是對所學(xué)內(nèi)容的檢查、鞏固、拓展和延伸。在“自練”這一環(huán)節(jié)上，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生采取豐富多樣的形式，如填空題、選擇題、填表題等；除對句子的理解、對中心的理解、對文中人物的評價這些檢查基礎(chǔ)知識的練習(xí)外，還可采取分角色朗讀、精彩片段的仿寫、表演課本劇、故事新編、辯論賽等形式進行練習(xí)。教師選用這些形式多樣的練習(xí)，加深了同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解、感悟，同時也鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、“一導(dǎo)”

“一導(dǎo)”即“指導(dǎo)”。“指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)并非孤立存在，而應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中的困難，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生指點迷津。指導(dǎo)時，教師不能滔滔不絕，讓學(xué)生完全服從自己，禁錮學(xué)生的思維，而要隨機處理，適可而止，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，初中語文“四自一導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和運用，為語文教學(xué)建立和提供了一種有一定科學(xué)依據(jù)的完整教法和學(xué)法體系，在當(dāng)前的語文教學(xué)中具有十分重要的意義。在此種教學(xué)模式的運行之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性、合作交流的互動性、探究未知領(lǐng)域的開拓性都得到了充分的發(fā)揮，從而促進了學(xué)生終身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。