新課程理念下高中物理有效教學的建構

郭葉萍

中學物理新課程的教學要想獲得好的教學效果，就必須實現課堂的有效教學。有效教學是指教師在遵循教學規律的前提下,以盡可能少的時間和精力的投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育需求而實施的活動。它要求教師擁有有效教學的理念,掌握有效教學的策略,引導學生主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。

一、充實課堂教學

教學形式的充實。教師應從實際情況出發，根據不同的教學內容、教學目的和不同水平的學生，利用電教設備、教具模型、實驗室、網絡等資源，設計不同的教學形式，啟發學生領悟物理中的思想方法，切忌生搬硬套、和盤托出等做法，讓學生在學習中主動參與，體驗快樂與成功，以實現教學相長和共同發展的目標。

教學環節的設計。課堂教學中，各個環節的設計都是非常重要的。所以課堂教學設計不能流于形式，教師在備課時要做到有的放矢——既要備課本，掌握重點難點，詳略得當；又要了解學生學習的難點、疑惑點，以及練習環節中可能會出現的錯誤，等等。

課堂活動的安排要充實。課堂教學中，學生的活動是必要環節，這關系到課堂教學的實效性。在活動中，教師要注意構建和諧、民主的課堂氣氛，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己討論，以此提高課堂效率。

二、物理教學中應注重概念教學

概念是物理學的一個重要組成部分，要實現中學物理教學目標，就必須重視和加強物理概念教學。學生只有掌握好物理概念，才能正確理解物理事實、掌握物理規律和原理、提高分析和解決問題的能力。在概念教學中教師必須明確以下幾個方面：一是弄清與概念有關的物理事實（包括實驗事實），即弄清物理概念的依據；二是明確引入概念的必要性；三是研究手段和方法；四是逐字逐句推敲概念，全面準確地弄清其物理意義，明確概念的適用條件；五是弄清關系密切的概念之間的區別和聯系，明確概念在教材中的地位。

三、物理教學中應注重物理表述能力的培養

物理表述能力是“能用簡明準確的物理語言（包括文字語言、符號語言、圖像語言）來表述有關物理概念、物理規律、物理現象、物理過程等一系列物理問題”。學生在物理表述中往往不能用簡練的物理語言來描述物理概念和物理規律，也不能用簡練的物理語言來描述物理情景、分析物理現象。因此教師在教學中，要指導學生閱讀課本上內容，讓學生在閱讀中感受嚴密的物理語言。

四、物理教學中應注重人文關懷

中學物理教材中穿插了許多物理學史的內容，但往往沒有引起足夠的重視，教師和學生甚至忽略了它們的存在。實際上物理學史內容是學生理解物理知識、完善認知結構、開闊視野、培養素質所必不可少的內容。讓學生了解物理學中基本概念、規律和理論的萌發、演變過程，可以加深學生對它們的理解。同時，介紹物理學發展過程中的物理思想、物理認識觀、物理研究方法、物理史實以及物理學對人類文明進程影響等方面的知識，能使學生受到科學方法、科學精神乃至科學倫理方面的教育。

五、“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為

物理教學中，教師創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重、相互理解、相互接納、民主、平等、協調的師生關系。

教師要創設一個良好的，有利于師生共創共生、合作交流的問題情境，使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息，使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態度和情感體驗。教師的教學是課程的創設與開發。教學與課程的關系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學理念。教師與學生均處在課程中，是課程的有機構成部分，是課程的創建者，教學雙方應共同參與、積極開發，使教學成為課程內容持續生成與轉化的過程。

六、組建信息技術與課程整合教學系統，構建課程整合網上協作教學模式

教師應大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，以促進教學的有效性，充分發揮信息技術的優勢，為學生的發展提供有力的學習工具。同時，要本著“從實際出發、因地制宜”的原則，挖掘和發揮各種技術手段在教學中的積極作用，把現代教學技術與傳統教學手段結合起來，努力把握所有教學技術手段的實用價值，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促使教學技術體系整體協調發展。