技工學校計算機一體化教學初探

楊磊磊

摘 要：隨著職業教育的發展,人們不斷探索研究,尋找適合職業教育的教學環境。以前的教學方式很大程度上仍沿襲傳統學科課程的教學模式，理論與實踐不能很好地統一，而一體化教學模式將理論與實踐融為一體能有效提高技能型人才的培養質量。

關鍵詞：技校；計算機專業；一體化教學模式

近幾年來，我校在計算機專業一體化教學方面做了一些有益的嘗試，力求以提高學生專業技能水平為目的，以實踐性技能教學為主線，以理論聯系實踐為原則，尋求優質、高效培養人才的現代教學方法。

一、對傳統教學方法進行改革的必要性

為使人才的培養與現代社會相適應，技工教學方法應緊緊圍繞技工教育培養目標，運用一體化教學模式，重視理論的學習、運用和指導作用，突出對學生專業實踐能力的培養，使學生能學以致用、理論聯系實際。以一體化模式教學產生聚集效應，促進傳統教學方式的根本變革，力求達到五個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業教室、課題制”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變。

二、計算機專業一體化教學模式的探索

一體化教學模式，就是把理論與實踐緊密結合來完成某一教學任務的教學模式。我校計算機專業教室運用先進教學設備，融理論教學、實踐教學為一體，改變了傳統理論教學和實踐教學相分離的做法，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。

1.開發案例式一體化課程

現行的教材大多數還是按學科課程思想編寫的，給教學都帶來很多不便，不符合學生形象思維的特點。因此在教材編寫中，要改革現行教材的寫法，精心編寫一些典型的、基于實際工作過程和情景的案例，運用案例將學生帶入到實際工作過程中去。在開發案例式一體化課程的關鍵在于設計案例，應注意以下幾個方面：①案例必須典型，要能涵蓋課程的相關知識點，并且要對相關知識點作適當的描述和解釋；②案例要具有實踐性和情景性，要與現實中的工作過程相吻合；③案例應具有針對性，應針對學生的接受能力來設計案例；④案例最好還具有生動性；⑤案例必須成系統，在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系、前后連貫，由易到難地編排。

2.建立一體化計算機教室

傳統計算機課程的教室安排分為兩部分：多媒體教室和計算機房。上課老師講過的知識上機操作時又要重新講，教學效果不是很好。因此要打破理論課與實踐課地點相分離的傳統授課模式，建設一體化計算機教室。具體有兩種方式：①在計算機房中加裝投影儀和幕布，使計算機房同時具有多媒體教室的功能；②在計算機房的計算機網絡中，加裝多媒體網絡教室控制軟件，運用一體化計算機教室教學可以實現邊講邊學的目標。這樣就可以更好地將理論和實踐相結合，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效果的目的。

3.在教學組織形式上實行班內分層，強化分組合作學習

由于技校學生文化基礎參差不齊，計算機基礎也有很大的差異，一般的教學不可能滿足學生個性發展的需求，甚至會讓一部分學生喪失學習信心。因此要做到因材施教，優化教學過程，可以采用分層教學法，這樣可以極大地調動學生的學習積極性，增強學習的自信心。

實踐證明：一體化教學較好地解決了理論教學與實踐教學的脫節問題，是以學生為主體的有效教學方法，提高了學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力。一體化教學所培育的學生順應了市場的需求，也為我們今后的教學拓展了空間。全面推進計算機教學一體化改革是我校提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。

參考文獻：

[1] 國家教委職業技術教育中心研究所.職業技術教育原理.北京：經濟科學出版社，1998.

[2] 馬必學.理論與實踐一體化教學模式的改革創新.職業與教育，2005，（7）.

[3] 張家祥，錢景舫.職業技術教育學.上海：華東師范大學出版社，2001.