重視雙基，突出主干，提高復(fù)習效率

晏山曲

一、重基礎(chǔ)，抓主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.重視基礎(chǔ)知識

縱觀近幾年的高考文綜試卷，從試題設(shè)置的角度來說，學科知識是組織試題內(nèi)容和考察能力的載體；從學生回答問題的角度來說，學科知識又是學生分析解決問題和回答問題的重要依據(jù)?？梢姡鷮嵉幕A(chǔ)知識是獲得理想成績的前提。夯實基礎(chǔ)知識必須做到以下幾點：第一，認真研究《思想政治課程標準》和《考試說明》所規(guī)定的考試內(nèi)容與要求，理清每一個概念和原理的表述內(nèi)容，明確是什么；第二，在認知概念、原理的基礎(chǔ)上，學會提煉知識，明確為什么和怎么樣；第三，以節(jié)為單位梳理知識體系，對知識進行歸納，形成知識板塊和網(wǎng)絡(luò)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

2.突出主干知識

近幾年的高考文綜測試命題一般不考慮知識的覆蓋面，不追求知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，而是側(cè)重對主干知識、核心理論及原理運用能力的考察。據(jù)統(tǒng)計，《考試說明》所列考點280多個，但反映在文綜試卷中的考點也不過17個左右。這就要求我們在復(fù)習中要突出主干知識，重點把握核心概念、核心原理及原理的運用。在復(fù)習中，教師可以要求學生概括出每一考點的主干知識，但不必把考點知識完整系統(tǒng)地全部掌握。對于主干知識，究竟概括到什么程度合適，主要根據(jù)背景材料進行分析論證的需要。把握主干知識尤其要注重知識的運用，即在不同知識的重組、相同知識的歸納、相似知識的遷移、相關(guān)知識的聯(lián)系等方面下工夫。對于原理和規(guī)律的運用，要注意了解其意義、理解其內(nèi)涵、推導(dǎo)發(fā)展的結(jié)論、說明事物的原因、聯(lián)系實際分析和解決問題。

例如在“我國的民族”這一問題中，民族概念就是核心概念，處理民族問題的原則和民族區(qū)域自治政策就是核心原理。學生復(fù)習時既要牢牢地掌握這些原理，還要注意用這些知識分析我國民族問題的實際。

二、堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重學以致用

高考文綜測試堅持由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化的命題指導(dǎo)思想和理論聯(lián)系實際的原則，主要考察學生運用馬克思主義的原理分析和解決實際問題的能力。因此，在政治復(fù)習中，教師要以時事熱點、社會生活實際為載體，把教材知識和社會生活實際結(jié)合起來；要體會和分析時事材料與教材知識的最佳結(jié)合點，甚至可以創(chuàng)設(shè)一些情景使之與教材中的理論觀點相結(jié)合。

我們強調(diào)要以熱點帶知識，就是在平時的復(fù)習中時常利用熱點材料來分析和理解知識點，以熱點材料為中心，多角度、多層次地輻射知識點。這里的中心是在熱點上，但重心仍然是在知識點上，也就是說我們不是為記憶熱點來記憶、理解和深化知識。在平時的復(fù)習過程中，時常會有一些重大的社會熱點問題或與教材聯(lián)系非常密切的時政事件，教師可以要求學生在平時的復(fù)習中隨時分析、及時理解。另外，還要敢于打破教材的章節(jié)和復(fù)習進度，進行跨章節(jié)、跨學科的思考和認識。這就是說在平時的復(fù)習中不能把自己的思維總是局限在某一章節(jié)、某一單元里面，而綜合、多角度的思考問題的能力是不能靠高考前的一兩個月的熱點專題復(fù)習來提高的。一方面教師應(yīng)在平時的復(fù)習中多進行小的、跨章節(jié)的熱點專題訓(xùn)練，另一方面也應(yīng)要求學生在復(fù)習的過程中適當選取和確定一些重大的社會熱點問題和材料，并結(jié)合教材進行多角度的思考和分析。通過這樣的分析和訓(xùn)練，學生的分析和理解問題的能力就會不斷提高。

對時事熱點問題的復(fù)習可以采取以下方法：第一，讓時事材料進課堂。對于國內(nèi)時事，要善于關(guān)注黨和國家正在實施的重大戰(zhàn)略方針和政策，了解政治、經(jīng)濟、科技領(lǐng)域所取得的重要成就、先進模范人物等。對于國際時事，要關(guān)注世界的熱點地區(qū)、大國關(guān)系等；第二，注意多種形式的時事政治的學習?？赏ㄟ^組織學生收看新聞聯(lián)播、舉辦形勢報告會、編寫時事報告、寫時政小論文等形式，及時捕捉社會中的熱點問題，有目的地把社會上發(fā)生的政治、經(jīng)濟、文化等現(xiàn)象和國內(nèi)外重大事件有機地融進復(fù)習內(nèi)容中，使時政和教材知識達到最優(yōu)化組合；第三，把時事材料題型化處理。對于一些重大的時事材料不僅要讓學生了解其來龍去脈、相關(guān)背景、成因等，還要引導(dǎo)學生體會和分析時事熱點與教材哪些知識相聯(lián)系，如何聯(lián)系，并設(shè)置選擇或問答題型讓學生練習。

如復(fù)習“我國的民族”這一問題時，教師可引導(dǎo)學生：①運用我國處理民族問題的基本原則和民族區(qū)域自治政策等知識分析寧夏回族自治區(qū)成立50周年等熱點所折射的原理；②分析我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族問題處理妥善與否關(guān)系國家和民族的安危與興衰；③結(jié)合東歐、中東一些國家民族問題處理不當而引發(fā)民族矛盾的事件，進而說明我國制定民族區(qū)域自治政策的重要性。

三、注重學科綜合，處理好“把門”與“串門”的關(guān)系

學科內(nèi)綜合和學科間的恰當滲透，是近幾年文綜測試的一大亮點。政治復(fù)習應(yīng)以學科內(nèi)知識為主，重點把握核心知識，注重學科內(nèi)綜合能力的提高。尤其是一些重大而突出的現(xiàn)實問題，從政治、經(jīng)濟、哲學三個角度綜合思考，更有助于考察學生的綜合知識、綜合能力和創(chuàng)造性思維能力。

如復(fù)習民族原則與政策時，從經(jīng)濟常識角度，可分析我國各民族共同繁榮原則與社會主義本質(zhì)、國家加強宏觀調(diào)控、實現(xiàn)共同富裕的關(guān)系；從哲學角度可用物質(zhì)決定意識、聯(lián)系與發(fā)展、內(nèi)外因辯證關(guān)系等原理分析民族原則和政策；從其他角度可聯(lián)系國家性質(zhì)、職能、黨的領(lǐng)導(dǎo)等知識分析我國的民族原則和政策。

當然，在搞好學科內(nèi)綜合復(fù)習的過程中，適當“串串門”也是必要的。在政治復(fù)習中，每復(fù)習一個專題，教師都要引導(dǎo)學生綜合思考該專題與其他學科的聯(lián)系，尋找政史地三個學科的交叉點。尤其對社會生活中的重點熱點問題，要善于從政史地三個學科角度去認識，逐漸培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

例如，復(fù)習民族問題時，可以歷史角度聯(lián)系我國歷史上秦、漢、三國、西晉、唐、宋、元、明、清政府對邊疆少數(shù)民族地區(qū)的管理及政策；可從地理角度分析我國的民族分布特點等。

四、強化訓(xùn)練，鞏固知識，提高復(fù)習效率

訓(xùn)練，是高三政治復(fù)習中不可缺少的重要一環(huán)，是知識遷移的橋梁。通過訓(xùn)練，才能使學生的心理素質(zhì)、語言表達能力、分析解決問題的能力得到很好的鍛煉，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在復(fù)習中，搞好訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點：第一，要克服重讀輕練的思想。不少學生之所以會出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象，主要原因是對訓(xùn)練認識不到位、做題過少；第二，練習要有針對性。要根據(jù)《考試說明》所要求的知識點和高考文綜測試中出現(xiàn)的常見題型有針對性地訓(xùn)練，要突出重點；第三，要掌握文綜測試中政治試題的常見類型及解題方法。掌握了解題方法才能達到事半功倍的效果。

總之，在文科綜合形勢下，高中政治如何復(fù)習，是一個值得探討的問題。本文所闡述的復(fù)習方法僅供大家參考，當然，每位教師還應(yīng)根據(jù)自己學生的實際，選擇適合自己特點的具體方法，以提高復(fù)習效率。