讓音樂(lè)課堂飛揚(yáng)著快樂(lè)的音符

張　麗

音樂(lè)教育以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，它作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注和重視。快樂(lè)音樂(lè)是指從情感教學(xué)入手,以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為目標(biāo)的音樂(lè)教育思想，它重視愛(ài)的教育、美的教育與音樂(lè)所獨(dú)具的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)，其根本目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)快樂(lè)的體驗(yàn)、音樂(lè)感受來(lái)促進(jìn)健康、陶冶情操、提高素質(zhì)。那么，在音樂(lè)教學(xué)中，如何使學(xué)生表現(xiàn)出積極的情緒，使學(xué)生在積極與主動(dòng)的狀態(tài)中受到教育和啟迪，從而使精神得到愉悅和滋養(yǎng)呢？我做了以下嘗試。

一、創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境

運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)情境，激發(fā)積極情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性陶冶和人格培養(yǎng)，提高學(xué)生自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)心理因素作了生動(dòng)具體描述：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著種高潮激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功音樂(lè)的欣賞課往往會(huì)給人一種神奇的、不可思議的感覺(jué)。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè)似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙感覺(jué)，參與者雖然沒(méi)有很多技巧或理論背景，卻也能很好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

可以把舞蹈、游戲融入到音樂(lè)課上，把各類(lèi)樂(lè)器請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生親身地體會(huì)，直接地接觸。靈活運(yùn)用電化教育這一先進(jìn)的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生樂(lè)于接受，從中學(xué)到許多的知識(shí)。例如，在講解新歌《哩哩哩》的時(shí)候，播放MTV，通過(guò)溫馨明快的音樂(lè)渲染和燦爛絢麗的圖畫(huà)再現(xiàn)，以及豐富有趣的語(yǔ)言描繪，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，一個(gè)鮮活、艷麗的春的形象便躍然眼前，從而為導(dǎo)入新課及講評(píng)新課打下了基礎(chǔ)。

二、利用音樂(lè)的表演特性

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我非常關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，以“音樂(lè)擂臺(tái)”的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、創(chuàng)作、表演等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。

例如，初中二年級(jí)教材中的《青春舞曲》是一首新疆舞曲，它的節(jié)奏歡快、熱情。教學(xué)過(guò)程中如配以維吾爾族典型的頭和手腕動(dòng)作的組合，通過(guò)移頸、頭部的搖動(dòng)和豐富多變的手腕翻動(dòng)、立腰旋轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了歡樂(lè)、開(kāi)朗、幽默的維吾爾族人民，確實(shí)可以起到活潑課堂氣氛、促進(jìn)師生和諧相處的作用。啟發(fā)學(xué)生不由自主地投入到表演活動(dòng)中去尋找樂(lè)趣，并在樂(lè)趣中掌握知識(shí)。作為教師應(yīng)努力抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，半扶半放地讓他們自己走向成功，去體驗(yàn)其中的快樂(lè)滋味。

三、挖掘音樂(lè)的生活本源

音樂(lè)教學(xué)要回歸生活本源，要讓音樂(lè)課和學(xué)生的生活自然鏈接，水乳般交融。唯有這樣，才能喚起學(xué)生生活中的音樂(lè)，并由此變學(xué)習(xí)音樂(lè)為學(xué)生內(nèi)心自然地生成音樂(lè)，從而獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相反，如果學(xué)生在無(wú)可奈何、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下唱歌曲、聽(tīng)旋律、打節(jié)奏，便很難走進(jìn)音樂(lè)，更不可能獲得快樂(lè)。

在欣賞課上，我會(huì)讓學(xué)生挖掘身邊的本地優(yōu)秀民歌，如《茉莉花》《拔根蘆柴棒》《水鄉(xiāng)謠》《趕圩歸來(lái)啊哩哩》等，這些歌曲來(lái)自民間，反映了勞動(dòng)人民的生活本源，抒發(fā)了人們對(duì)美好生活的贊美之情。學(xué)生聽(tīng)到這些旋律時(shí)就會(huì)情不自禁地?fù)]動(dòng)雙手、擺動(dòng)身體哼唱。我還有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)唱思想內(nèi)容健康向上、有情趣的民歌，如《茉莉花》。通過(guò)欣賞和學(xué)唱民歌，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)了民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。

四、體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是人類(lèi)表達(dá)情感最自然、最直接的藝術(shù)方式。作為一種表演藝術(shù)，音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨在我們的生活中。它不僅可以愉悅自己，還可以愉悅他人，并能有力地將人帶入情感世界。音樂(lè)的這種情感性特點(diǎn)，一方面對(duì)人具有強(qiáng)烈的刺激力和影響力；另一方面也要求人在學(xué)習(xí)或者欣賞音樂(lè)的時(shí)候具有豐富的感情，這樣才能激起情感上的共鳴。許多抒情歌曲之所以打動(dòng)心，就是因?yàn)樵谇楦猩霞て鹆巳藗兊墓缠Q。

在《豐收的金收》一課中，我還設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你們?yōu)檫@兩段音樂(lè)旋律即興創(chuàng)編合適的打擊節(jié)奏”的活動(dòng)，通過(guò)與《豐收鑼鼓》中音樂(lè)情緒形成對(duì)比的兩段主題音樂(lè)，讓學(xué)生嘗試用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。通過(guò)這些學(xué)生樂(lè)于參與的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生再次感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感，從而更加熱愛(ài)音樂(lè)。

音樂(lè)是“快樂(lè)”的化身，而“快樂(lè)”則是學(xué)生健康成長(zhǎng)最有效的途徑。要讓教師成為學(xué)生的朋友，課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生釋放自己的情感，快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓我們的課堂充滿人性與智慧，注滿激情與活力。