英語教學中怎樣糾正學生的厭學心理

[摘要]列舉英語教學中部分學生厭學的表現，分析他們厭學的原因，提出一些比較好的方法來幫助厭學生走出困境、樹立信心，使他們從厭學變為愿學、樂學，使他們在今后的人生道路上能夠更全面健康地成長。

[關鍵詞]英語教學 厭學 原因 糾正 愿學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220146－01

“知識就是力量”這是培根的至理名言，曾經鼓勵了一代又一代人去努力追求知識；高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”這句話也曾讓多少人對知識如饑似渴，對書籍愛不釋手；“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓更讓多少學子“三更燈火五更雞”。然而在二十一世紀的今天卻再一次出現了所謂的“讀書無用論”的現象，很多學生不愿意上課，有的學生坐在教室卻不想學習，甚至討厭學習，這種現象在高職英語教學中尤為突出。

英語作為我們的第二語言，很多學生從一開始就有一種抵觸情緒，從小在他們心里就覺得“我是中國人，為何學外文”，受這種錯誤思想的影響，他們越發不想學了。這些學生在學習上注意力不能集中、坐不住、無耐心、作業拖拉、字跡潦草、經常出錯、單詞記不住、語法句型記不牢、學習效率低、英語上課聽不懂、看不懂、不能用英語表達自己的思想觀點、心煩意亂、他們覺得學習并不是一件快樂的事情，因此在學習上，經常出現厭煩或逃避的情緒。

造成學生厭學的原因是多方面的，有社會的，學校的，還有因自身的認知條件造成學習困難的等等，因此，要解決學生厭學問題，就必須先分析原因，然后才能對癥下藥。

一、社會方面

“讀書無用論”的錯誤思想滋生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人認為讀書無用。受市場經濟浪潮的沖擊和“拜金主義”的影響，目前社會上有少數人認為知識不重要，20世紀80年代到90年代流行的一句順口溜“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的”說法再一次被人們提起。受畢業分配，就業難以及金融危機的影響，使很多學生對前途感到很渺茫，與其花錢讀書，不如早點出去打工賺錢，這種思想在許多學生的頭腦里占據了相當的地位，以致于他們不想讀書了。

學校附近一些娛樂場所的違規開放，如營業性舞廳、網吧、電子游戲室、臺球室等，使一些學生成天沉迷于網絡游戲，再也靜不下心來學習了。

二、學校方面

教育教學方法不當（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學生是學習的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學方法）導致學生缺乏學習的內在動力，甚至厭學。還有個別教師沒有掌握育人的藝術，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時的輔導和誠心的鼓勵。這種沒有“愛”的教育對學生的學習怎會起激勵作用呢？一些厭學的學生往往因為自己學習成績差而產生“破罐子破摔”的消極態度，學習情緒低落，在其他方面也表現出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態度深深地傷害了厭學學生，嚴重地挫傷了厭學學生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態。

三、學生方面

俗話說興趣是最好的老師，大部分厭學生是由于對某們科目不感興趣才不想學的，不感興趣的原因可能因人不同而不同，有的同學可能覺得某門課程太難，對自己沒有信心，反正花了時間也學不好的，不如不學；也有的同學可能是不喜歡老師上課的方式，教學方法過于陳舊，或教學進度太快跟不上等等。

也有部分厭學的學生，并非是由于對學習不感興趣，其實他們很想學好，但是由于中學時英語沒學好，基礎太差，現在想學不知道從何下手，覺得這也不會，那也不懂，上課聽不懂，看不懂，說不出來，一頭霧水，心里干著急，也曾嘗試過去努力學，但是取得的效果不明顯，因此這部分學生就感到很灰心、失望，最終選擇了放棄，反正學了也不會，干脆就不學算了。

還有部分學生不想學英語是因為他們覺得英語跟他們專業聯系不大，學了也沒多大用處，專業知識才是他們今后的飯碗，沒有意識到英語的重要性，這也是部分學生不想學英語的原因。

其實厭學生并不一定都是差生，有部分成績較好的學生，由于學習目的不明確或學習方法不當，也會變成厭學生。有些學生讀高中的時候目標很明確考大學，但進了大學后，就想放松放松，怕吃苦，沒有了高中時候的干勁和拼搏精神了，因而學不進去了。

對于厭學的學生，我們不要動輒批評，要用一顆寬容博大的心去理解、關懷他們，要分析原因，找出差距，做耐心細致的輔導工作，從多方面去努力，使他們從厭學轉化為愿學、樂學。

首先要從思想上糾正他們的錯誤認識，讓他們意識到英語的重要性。當今社會是一個開放的時代，隨著經濟的全球化，國際間的產品、技術交流越來越多，一般的進出口藥品或產品的說明書都是英語，一般的國際會議也是用英語，就連互聯網上的很多說明以及一些游戲規則都是英語，不懂英語將意味著什么？讓學生從潛意識里覺得必須學好英語這門工具語言。

其次要把加強學生學習目的和學習動機的教育放在突出的地位來抓，《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響著學生的學習態度和學習結果。厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內在動力，學習上缺乏堅忍不拔的意志。因此，老師要讓學生制定學習計劃，要有長期計劃，還要有短期計劃，然后要求學生自己定期檢查學習計劃的執行情況，并對學習效果進行總結。老師可以在班級召開主題班會，要經常給學生敲警鐘，宣傳學習的重要、知識的價值。老師還可以在教室的墻上掛幾幅名言警句的字畫，譬如“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”、“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等，給學生營造一種積極向上的學習環境，讓他們端正學習態度，自覺地養成良好的學習習慣。

建立和諧融洽的師生關系，重視激發培養學生的自尊心和自信心。大多數厭學生都是學習差的學生，學習中的困難越大，戰勝困難的希望就越渺茫，學生就越容易放棄。所以，我們應該真正幫助學生解決困難，并根據學生的程度，給他們一個能夠實現的目標。厭學生往往甘當差生，自暴自棄，破罐破摔，擺出“我是差生，我怕誰”的姿態來，拒絕努力。這

時，我們不妨高看他們，“我覺得你一定能行”“就憑你的聰明，一定能做到”，不斷地暗示他們，鼓勵他們，不給他們放棄的借口和機會，用“我說你行你就行是”逐步影響他們，讓他們對自己有一個較高的自我認識，建立“我很好”的自我認同感。老師要學會運用教育心理專業知識疏導和排解厭學學生的心理障礙，盡量少批評指責，更不能冷嘲熱諷，有人說“教師是學生在學校里的家長”?？梢娊處煂W生而言是多么的重要，教師應該走近學生，關心學生，了解學生的思想動態和內心世界，并且發現問題，解決問題，給他們以信心與關愛，冰冷的人際關系使很多厭學生不再留戀校園，而在虛擬世界里尋找快樂。

教師要改變單一枯燥的教學方法為生動活潑、靈活多樣的教學方法，以提高學生的學習興趣，把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，教師著眼于學生的發展，巧用各種媒體，創設和諧的教學環境，讓每個學生有一個良好的心境，快速進入最佳思維狀態，真正成為課堂的主人。

心理學研究表明，學生在不同的學習環境中會表現出不同的學習效率。教師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優勢智能和弱勢智能的互補。承認學生多元智能的存在，就應該以多種評價手段和方法去衡量不同的學生，讓學生多展示自己的才華。多一把尺子就多一批好學生。例如：根據學生的學習情況評出英語學習標兵、智慧之星、勤奮之星、進步之星等。這樣就幫助學生找到了自信的感覺，找到了自我，滿足了不同學生的心理需求，激發他們積極向上的心理品質。我們知道只有當學生把學習當作是一種快樂的時候，他們就會全身心的投入了。

蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔憂什么。這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會成為真正的能手?！弊屆恳粋€學生成功是教師不可推卸的責任。教師要尊重學生，關注學生，給每一個學生機會，發掘每一個學生的潛能，讓他們在原有基礎上得到提高和發展。教師應該教給學生怎樣熱愛學習，為他們播下終生學習的種子，從而找到人生的方向。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從教師手里培養出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性和終極性價值。

參考文獻：

[1]金曉葉，《消除學生的厭學心理》，溫州教育，2005.

[2]非短流暢，讓學校成為學生的樂園——談厭學情緒，中國教育在線，2006.

[3]盧家梢，《情感教育心理學》，上海教育出版社，1999年版.

[4]蘇霍姆林斯基，《怎樣培養真正的人》，教育科學出版社，1999年.

作者簡介：

劉秀娟，女，湖北黃岡職業技術學院講師，研究方向：英語教學法。