學困生的心理障礙及其矯正

陳素芳

一個班級或一所學校,總存在一定數(shù)量的學困生，多年來的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這些學困生都有其一定的心理障礙。主要表現(xiàn)為：1.自卑心理。一些學生在小學時就是學困生，進入初中以后本想有所起色，但由于諸多原因，仍是屢戰(zhàn)屢敗，于是自嘆不是學習的料子，剛剛建立起來的一點自信心喪失殆盡，自卑感逐漸加深。2.壓抑心理。有些學困生原來在班級差的出了名，每到升級的時侯，生怕沒有老師接受他，升入新的班級，又擔心成績不能提高，被老師同學恥笑，給父母丟臉，整天背著沉重的包袱，導致學習成績原地踏步，甚至倒退。3.恐懼心理。有些學困生多次被老師、家長斥責、處罰，升入了新的班級，仍心有余悸，老師找他，就會敏感地認為老師以老眼光看人，輕視厭棄自己，對老師的教育產(chǎn)生恐懼、抵觸和戒備心理，甚至頂撞無禮，造成更壞的影響。4.依賴心理。有些學困生長期成績很差，早已喪失學習信心，根本不愿完成力所能及的學習任務，又迫于家長和老師的壓力，學習實屬無可奈何。因此，學習缺乏熱情，上課注意力不集中，常懶惰，學習靠督促，作業(yè)靠抄襲，得過且過。

針對學困生的這些心理障礙，我們采取了以下措施：

1.加強人際溝通，培養(yǎng)學困生自尊

社會心理學家費斯汀格說：“人際溝通有傳達信息與滿足個人心理需要的功能。”學校是一個教育組織，其所有教育活動是以人際交往為特征的，教師與學生之間存在著思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流，那些普遍存在著失落感和自卑感的學困生尤其需要我們?nèi)ソ咏麄儯瑤椭麄儯酒鹚麄兊淖宰穑瑥亩⒂押谩⒄徑狻⒂H近、依戀的心理關系。

幾年來，為了促進學困生轉(zhuǎn)化，我們注意加強與學困生的人際溝通，努力培養(yǎng)學困生自尊，具體做法是：①建立學困生聯(lián)系人制度。②建立密切與家長聯(lián)系的制度。③熱情公正地對待學困生。④提供學困生發(fā)揮特長，表現(xiàn)自己的機會。

2.運用自控理論，幫助學困生自立

德國哲學家康德認為：真正優(yōu)良品質(zhì)的產(chǎn)生，是來自人們意志的自愿，能自立規(guī)范來約束自己，所以道德的最高境界是“自律”。《管理心理學》中“自我控制理論”也認為：自我控制是自己的自身行為與思想言語的控制，即主觀的我對客觀的我的制約作用，這就揭示了學生具有自我教育和管理的可能性。

我們的做法是：①定期舉辦“學困生轉(zhuǎn)化學習班”。②建立學生自我教育、自我監(jiān)督的網(wǎng)絡。③讓已轉(zhuǎn)變了的學生現(xiàn)身說法。④向?qū)W困生介紹自我調(diào)節(jié)和自我控制的方法。通過介紹，教育學生自我認識，敢于解剖自己，提高辨別是非，自我控制的能力，自覺抵制來自自身和外界的誘惑和干擾，鞏固轉(zhuǎn)化成果。

3.指導學習方法，提高學困生自信

學困生中為數(shù)最多的還是學習成績差。成績差的原因大致有以下凡個方面：①基礎差。一些學生在小學時基礎不扎實，進入初中后，課程增多，時間更緊，成績也更差。②學習方法不當。小學階段知識接受主要靠記憶，初中階段除了記憶，理解要求加強，如果還用小學的學習方法，就會束手無策。③缺乏信心。一些原本基礎差的學生剛進初中還有一定的信心，但由于方法陳舊，幾次小考，成績依舊，剛剛建立起來的一點自信心也隨之喪失。

要做好這部分學困生的轉(zhuǎn)化工作，關鍵是要教給學習方法，提高他們的自信。我們的做法是：①舉辦學法專題系列講座。在學困生學習班上，由有經(jīng)驗的老師或班主任以年級為單位集中進行，主要是一些科學的有普遍意義又行之有效的學習方法和技巧。②班級和學校黑板報、“校園之聲”廣播站定期刊登、播送優(yōu)秀學生介紹學習經(jīng)驗和體會的文章，各班級經(jīng)常向?qū)W生推薦一些心理和學法指導方面的讀物，供其學習參考。③請任課老師根據(jù)學科特點及自己與他人的治學體會、經(jīng)驗教訓、介紹各學科的學習方法，從包括預習、聽課、復習、記憶、自學等方面進行具體指導。④經(jīng)常舉行“我是這樣學習的”、“學習方法得失談”等內(nèi)容的主題班會，互相交流、啟發(fā)、借鑒，取人之長，補己之短。

這些活動的開展，讓學困生比較直觀和全面地掌握學習方法，促進了學習進步。

4.優(yōu)化班級群體，促進學困生自強

學困生生活在一定的班集體中，是群體中的個體。班級群體在整個教育過程中，對各個體有獨特的教育功能。“群體管理心理學”認為：群體心理與個體心理是相互制約、相互影響的。健康、融洽的班級心理氣氛能使學生強烈地體驗到在集體中的安全感、滿足感和責任感，并容易接受集體的目標和要求，激發(fā)不甘落后的學習動機。而渙散、冷漠和缺乏關懷的班級心理氣氛會使師生之間、學生之間產(chǎn)生誤解、隔閡，有時甚至出現(xiàn)消沉或?qū)α⒌男袨椋l(fā)厭學情緒，使學困生人數(shù)增多。一個學習懶散，態(tài)度不端正的學生來到一個學風嚴謹?shù)陌嗉墝W習，在良好班級群體心理氣氛中，會逐漸改變學習態(tài)度，這就是群體心理對個體心理的影響。

為了實現(xiàn)班級群體的優(yōu)化，產(chǎn)生群體正效應，我們采用了以下做法：①精心選聘班主任。②引進競爭，激勵后進。③活動多樣促轉(zhuǎn)化。

（作者單位：河北省臨西縣臨西鎮(zhèn)校區(qū)）