高職學院應加強對大學生創新思維和創新能力的培養

藍少鷗

[摘 要]社會的發展使人才的競爭日趨激烈，培養創新型人才高校責無旁貸，高職學院如何加強對大學生創新思維和創新能力的培養，作者分析了現狀和提出了對策。

[關鍵詞]大學生 創新思維 創新能力 培養

在知識經濟條件下，經濟和社會的發展，不僅取決于人才的數量相結構，更取決于人才的創造精神和創新能力。大學生作為我國未來建設創新型國家的重要力量，能否具有創新思維和創新能力，事關我國未來社會的興旺發達，事關國家核心競爭力的保持。《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。” 高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃，作為高職院校的大學生，知識不扎實，在學習的主動性、能動性、自我約束能力上較差，學生的個性普遍較為張揚。如何把高職學院大學生培養成具有較強的實踐應用能力、社會適應能力，具有一定創新思維和創新能力的高素質勞動者，值得我們思索和探索。

一、創新思維和創新能力的涵義

（一）創新思維的涵義 創新思維泛指個人創造新事物、新概念、新產品的能力，是人類創造性的操作化、具體化和物質化。創新思維本質上是由發散思維和聚合思維組成的。創新思維是整個創新活動智力結構的關鍵，是創新能力的核心 ，它可以使學生順利解決新的問題，深刻地、高水平地掌握新知識 ，并能將這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。

（二）創新能力的涵義

創新能力是指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。創新能力的表現形式就是發明和發現 ，是人類創造性的外化。創新能力包含著創造性思維能力和創造性實踐能力兩個方面。大學生創新能力的培養首先要突破兩個障礙即思維標準化和知識無活力化。思維標準化泛指思維方向、方法和技能的規范化和模型化。

二、高職學院大學生創新思維意識和創新能力現狀調查

（一）有較強的創新意識，但缺乏創新思維能力。大多數學生雖然都有強烈的創新精神，也有創新的行動，但缺少系統的創新思維和創新能力的培養和訓練。

（二）缺乏創新的興趣。調查顯示，在興趣的廣度方面，認為自己“興趣廣泛”的學生只有17％；在興趣的深度方面，63％的學生認為自己“對興趣的關注程度不夠”；在興趣的穩定性上，47.3％ 的學生回答“自己的興趣是隨著時間、環境、心情經常變化的”；在興趣的效能上，37％ 的學生“很少采取具體行動”。

（三）缺乏創新性思維能力。大學生創新思維能力總體評價為“較差”，表現在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結和學習能力。考慮問題和處理問題的方法常常較為單一，沒有新意和突破。最明顯地表現在發言、作業、答卷和論文等缺乏新意。

（四）缺乏創新的毅力。調查中發現，雖然大學生都能意識到毅力在創新活動中的重要性， 但在實際工作中往往虎頭蛇尾，見異思遷，缺乏恒心和毅力。

（五）缺乏創新所需的觀察力。調查的結果顯示，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。加強大學生創新精神培養，關鍵在于實施創新教育。具體而言，實施創新教育應從

三、高職學院大學生創新思維和創新能力培養的對策

（一）提高對新形勢下創新思維地位和作用的認識

全面推進素質教育，大力提高全民族的素質，培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才，是全面推進現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。大力推行素質教育，培養具有創新精神，創新意識和創新能力的人才，才能保證國家的路線、方針、政策落實到基層，才能保障社會主義現代化建設事業順利進行。高等院校作為培養知識經濟時代高素質人才的重要基地， 必須從戰略和長遠的角度出發， 從思想上認識到加強大學生創新思維的重要性和緊迫性。

（二）構建培養大學生創新思維的有效激勵機制

培養大學生的創新思維， 應結合大學生的學習、 生活、 實踐等活動， 采取有效激勵機制。輿論激勵機制， 就是強調以正確的輿論引導人， 要通過各種輿論工具在學校中廣泛宣傳大學生培養創新思維的重大意義； 活動激勵機制， 就是統一組織大學生開展和參與科技發明賽、 科技論文寫作比賽、 科技素質全能賽等活動， 為大學生創造良好的創新活動氛圍和創新思維鍛煉環境； 榜樣激勵機制， 就是通過各種途徑挖掘大學生中的創新拔尖人才， 大力宣傳， 并將其樹為典型； 興趣激勵機制， 就是通過理想教育和科學教育， 激起學生的興趣， 將其引導為學生長期的、 穩定的興趣并使之內化。

（三）從理論層面認識， 大力推行創新思維訓練

大學生創新思維的訓練是提高其創造能力最快捷的方式， 也是實踐活動中運用最多的方法， 主要有發散性思維訓練、直覺思維訓練、形象思維訓練等方法。發散性思維要求大學生盡量增加頭腦中的思維角度， 學會從多個角度觀察同一問題， 并經過思維角度和層面的變換， 運用類別變動法， 達到思維層面的不斷變通；創新思維常以直覺思維的形式表現出來，直覺思維鼓勵大學生大膽猜測， 大膽假設， 展開想象， 訓練其抓住偶然出現新異念頭的方法， 盡量多獲得一些感性知識和經驗； 形象思維在創新思維中占有重要地位， 形象思維鼓勵大學生接觸大自然中的各種各樣的事物， 提高對事物的敏感性，從而促進形象思維能力的產生和創造力的培養。

（四）加強教師隊伍建設， 為培養大學生創新思維提供有力保障

大學生創新教育是一切教育活動的基礎， 教師是科學文化知識的傳播者，是思想道德素質和創新精神與實踐能力的培育者，也是全面推進大學生創新思維培養的有力保障。要培養出創新型的大學畢業生， 必須有高素質的教師作為堅強后盾， 必須時刻做好教師的師德建設和現代教育理論培訓工作，努力使教育從老師講授為重點的觀念，轉變為學習知識前提下以大學生創新思維培養為重點的觀念，喚醒學生學習的主體意識。充分發揮專業課教師、政治理論課教師、政治輔導員在大學生素質教育活動中的積極作用，引導學生標新立異，培養其思維的多向性、批判性以及人格獨立性，更好地發揮其創新思維個性。

（五）注重實踐鍛煉， 培養大學生的創新思維

大學生創新思維培養工作的生命在于貼近實際，不斷實踐。充分利用課堂優勢， 采取實踐教學、高校交流、理論學習等相結合的教育模式，發揮教師主導作用，同時開辟實踐性強的“第二課堂”，培養大學生的動手能力，增強其創新意識。將理論學習和實踐相結合等， 在培養學生解決實際問題的同時， 提高其創新能力。充分利用現代教育技術資源， 創建大學生創新實踐基地， 增強大學生發揮創造的積極性和主動性， 通過在創新實踐和探索， 提高自身學習和鍛煉能力， 更好地將大量先進知識運用自如而更好地為自身服務。

參考文獻

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