從“受助”與“拒絕資助”說起

田冬梅

摘要：就貧困生“受助”與被“拒絕資助”這一現象，折射出部分貧困大學生感恩意識的淡漠。而中國總裁網“大學生還記得感恩老師嗎”的調查，也反映出高校感恩教育的缺失。作為思政工作者，我們不僅要引導學生深入理解感恩的內涵，點撥學生細心捕捉自身所受恩惠，更重要的是要通過對大學生進行感恩認知、感恩情感、感恩行為的教育，引導他們學會做人、學會感恩，將感恩之情以自己力所能及之事回報他人、學校和社會，形成相互關愛、真誠回饋的良好氛圍。

關鍵詞：受助；拒絕資助；大學生；感恩教育

在2007年自治區教育廳主辦的普通高等學校輔導員班主任培訓大會上，吳阿古拉老師在他的《做好幫困工作，確保貧困生順利完成學業》講稿中，就貧困生人數，產生原因以及引發的問題等方面，通過引用大量數據以及現實的例子，一一作了深入的分析與講解。以下我結合吳阿古拉老師的講解和個人工作實踐作一些思考。

一、貧困生受助

我區現有高校39所，共有學生260962人，其中貧困生78286人，占在校生總數的30％，僅特困生就有26096人，占在校生總數的10％。貧困生數目之龐大，令人駭然。究其原因，包括高校收費制度改革的負面效應，以及學生家庭因天災人禍或其他原因所致的經濟拮據。他們是在校生中的特殊群體，他們的生存及發展無疑成為社會及高校關注的焦點。如何做好貧困生救助工作，是我們應該認真對待的問題。

就我做班主任的實際工作來說，我所帶的班級每學年都要評定國家獎學金、國家助學金、國家勵志獎學金，即以學生在校綜合表現和家庭經濟困難程度為依據，獎勵和資助那些品學兼優而又家庭經濟困難的學生。此外，學校也設立了校級綜合獎學金、單項獎學金和各類勤工助學崗，意在通過對貧困生的救助體現國家、學校對貧困生的關愛。而且，近年來各類企事業單位、社會團體以及個人也都以各種方式資助、關愛貧困學子。

這些都在體現著國家、社會、學校對貧困生的關愛，我們在為貧困生感到高興的同時，也不禁會深思該如何更好地對貧困生實施教育，讓他們不僅感到關愛，感到溫暖，更重要的是教育他們學會感恩，回報母校，回報社會。

當代社會的教育理論倡導學生要學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，實現全面發展。而懂得感恩，無疑是珍貴的人格魅力。

二、拒絕資助

前不久，我無意中從報紙上看到了一組有關貧困生的報道，又一次讓我駭然：某某大學五名貧困生接受了某位明星每人每年5000元的資助已連續兩年，在受資助期問，受助者竟然從來沒有主動與捐助者聯系過，即使是一句感激的話，一聲親切的問候。資助者因不滿貧困生的做法，公開向社會坦言將中斷對受助者的資助。

看完報道，我陷入了深深的思考。大學生，我們教育和培養的對象，在經過了十二載的寒窗苦讀，又在大學的殿堂里接受了文化的洗禮、知識的熏陶，難道我們培養出來的人才只知索取不懂感恩嗎?

事實上，不僅是貧困生這一特殊群體，近年來高校所發生的師生不和諧事件屢見不鮮。在2009年即第25個教師節來臨之際，中國總裁網焦點新聞做了調查，其中很多中小學生都以不同方式感謝老師的教誨和關愛。但是，記者調查發現，相對于中小學的“熱鬧”場景，高校卻顯得“冷清”許多。大學生們是否還記得教師節?是否會在這一天向老師表達感恩之心呢?調查顯示，大學生表達祝福多以靜態方式進行，也有部分大學生表現得“不太在乎”，其中也不乏功利行為者。近年來大學生感恩意識的缺乏已引起社會關注，加強大學生的感恩教育尤為迫切。

三、大學生感恩教育的內涵

感恩就是對自然、他人和社會給予自己的恩惠在心里產生認可并希望回饋的一種認識、情感和行為，具體表現如下：

1認識層面。感恩教育就是要教會大學生識恩、知恩，了解自身所受的恩惠，并在內心認可這些恩惠。從哲學角度講，一個人對世界、對人生有怎樣的看法和觀點，自身就有怎樣的生活方式和行為準則，也即世界觀、人生觀決定方法論。感恩的前提是識恩和知恩，感恩教育就是讓大學生認識到他們所獲得的一切恩惠并非天經地義，更不是理所當然。

2情感層面。感恩教育要引導大學生細心地捕捉滲透在日常生活中的恩惠，在認識基礎上，喚起大腦中的情緒記憶，產生一種溫暖的幸福情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，產生回報恩情的自覺意識。

3實踐層面。感恩教育不僅表現在認知、情感方面，更重要的是要教會大學生將內心的感恩意識轉化為報恩或施恩的實際行動，并將行為培養成習慣，進而成為自然。

可見，作為大學生道德教育載體之一的感恩教育，是知情意行的統一，是理論與實踐的結合，不僅承載著育人之本和德育之先的重要功能，而且也是衡量人才質量和素質的重要標尺。

四、大學生感恩教育的對策、

心理學家通常把思想品德結構看作道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統一體，因此，作為承擔學生思想政治教育工作的高校輔導員，對大學生的感恩教育我們可以通過感恩認知、感恩情感、感恩行為這三個層面來實施教育。

1感恩認知：引導學生識恩、知恩。認知感恩，是感恩的先決條件，學生只有了解“恩”，體會“恩”，才能感謝“恩”。作為教師，我們可以通過“兩課”等課程，把感恩教育融入課堂教學之中，適時、適機、適情地潛移默化，發揮課堂主渠道的作用。

就我校而言，在搬遷至高職園區之后，因形勢變化、環境變遷所引發的種種新情況、新問題也在不斷凸顯，學生破壞公物等道德缺失行為多有出現。究其根本原因，就是學生缺乏感恩意識，認為學校為其所提供的一切理所應當，甚至為發泄不滿，暴力仇視，動輒拳腳相加。為了培養學生的公德意識，教育學生學會感恩，我們可以通過主題班會、主題團日、正反結合教育、情境再現、故事講述、查閱資料、換位思考等方式，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

2感恩情感：培養學生的感恩意識。感恩教育的一個重要理念是將感謝變成習慣，把習慣變成自然。學會感恩首先要從“感謝”做起，感謝教育的活動形式可以包括，在特殊節日為父母、老師寫一封感謝信，舉辦感恩圖片展，舉行以“感恩”為主題的班會、征文或演講比賽等，引發學生的共鳴，培養學生的感恩意識，激發感恩情感。

為愛護新校區提供的新設施，開學初，我便以客觀存在的不文明行為為切入點，有意識地在班級內部開展了以“愛護公物、人人有責”為主題的班會，通過設問、討論、圖片展等形式，教育學生該如何正確對待、管理不良情緒，如何合理宣泄、疏導不良情緒，并引導學生學會理解、學會尊重，做有責任心、公德心的校園文明小使者。通過班會，學生們都一致表示將會懷著一顆感恩的心，以文明行為和良好習慣善待環境和周圍的一切。

3感恩行為：通過實踐活動施恩。大學生不僅要有正確的道德認知，良好的道德情感，更重要的是要付諸于實際的道德行為。大學生在學習、成長過程中，必然要通過具體活動實踐和升華理論。感恩教育同樣要引領大學生在實踐活動中實施感恩行動。例如：參加志愿者行動，或者為需要幫助的人做一件自己力所能及的事情等。我所帶的班級，多次開展志愿者活動，比如走訪敬老院，加班加點為校慶服務等，這些活動體現了感恩、奉獻的精神。這些個人力所能及的小事體現了知恩、感恩、施恩的三位一體，個人將感恩情感通過實踐活動施恩于他人、學校、社會，是學生感恩認知、感恩情感、感恩行為的和諧統一，也是個體回報他人、回報學校、回報社會的感恩行為，顯示著個體的文明、禮貌、人格和素養。

高校通過對大學生知情意行的感恩教育，不僅可以全面引導和教育學生樹立知恩圖報的社會風范，實現人與自我、人與社會、人與自然的和諧統一，而且可以全面提高學生的人文素質，升華學生的人格魅力，弘揚中華民族傳統美德，形成相互關愛、真誠回饋的良好氛圍。

參考文獻：

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[5]豐根鳳：劉家桂，構建和諧社會必須加強大學生感恩教育，德育研究，2006(6)。

好的服務新農村建設的建議和措施。

三、提高鄉鎮公務員能力的建議

隨著新農村建設的不斷深化，鄉鎮公務員只有不斷的加強自身能力，不斷加強對新的能力要求的鍛煉才能勝任新形勢下的本職工作。一方面，加大村官選拔人才的比例，不斷優化鄉鎮公務員隊伍結構；另一方面，加強對在職鄉鎮公務員的培訓。培訓也是各級政府培養能為新農村建設服務的新型鄉鎮公務員的主要方法；最后，完善對鄉鎮公務員的激勵機制，更好的發揮鄉鎮公務員的能力，更好的服務新農村建設，服務人民。

1完善公務員培訓機制

鄉鎮公務員能力培訓并不少見，但目前的培訓機制存在著培訓形式不夠豐富，培訓內容不夠充實等問題，容易導致培訓成為走過場，而沒有達到實際的效果。因此，要使鄉鎮公務員能力在培訓后得到實質性的提高，就要不斷完善鄉鎮公務員能力培訓機制。

首先，要充實培訓的內容。針對新農村建設背景下的鄉鎮公務員能力培訓，應該在內容上更有針對性。主要從經濟知識，計算機知識，法律知識等人手。內容范圍不僅要廣而且要深。在實際培訓過程中，每一位公務員除了學習必修課外，還要讓不同職能的鄉鎮公務員可以選擇相關的知識深化學習。

其次，豐富培訓的形式。鄉鎮公務員的培訓是在職學習，因此，培訓過程應該不僅有理論知識的學習，還應該與實踐相結合，采取案例分析法、論壇教學法、情景模擬教學等多種形式。這樣不僅使理論與實踐更好的結合，并且提高了公務員學習的興趣。

再次，完善培訓考核制度。對公務員能力培訓應該是一個長久的過程，不應該只集中于課程學習的階段。為了使鄉鎮公務員能更好的學以致用，在培訓考核上應該采取更有效更多樣的方式。例如，考察學員對公共管理的掌握程度，應該以更長的時間作為考核期——一個季度甚至一年，在考核期內，學員要根據自己工作中遇到的主要問題提出解決的方法，并以經驗總結的方式作為考核成果而不是一般的試卷考試方式。

2完善鄉鎮公務員激勵機制

公務員能力的提高，還必須有完善的激勵機制作為支撐。鄉鎮公務員如果不關注培訓的意義，那么培訓方法無論多有效，對鄉鎮公務員能力的提高將收效甚微。甚至如果沒有有效的激勵機制，鄉鎮公務員工作的積極性也會受到影響。

首先，鄉鎮公務員考核內容要更廣泛，鄉鎮公務員考核制度應與鄉鎮公務員薪酬機制和晉升機制結合起來。鄉鎮公務員績效考核的內容不僅要考慮到能量化的工作結果，更重要的是將群眾的評價作為考核的參考因素之一。群眾作為鄉鎮公務員的直接被服務者，他們的體會更能客觀的評價鄉鎮公務員工作的質量和效果。而將考核的結果與薪酬掛鉤，能更好的調動起鄉鎮公務員的積極性。

其次，引入公務員競崗制度。目前，大部分鄉鎮公務員由上一級領導直接任命，上任后都沒有競爭的概念。這種無競爭的真空狀態，容易導致鄉鎮公務員績效低下，工作積極性不高。在這種情況下，適當正確的引入公務員競爭淘汰機制，給鄉鎮公務員施以適當的壓力，有利于增強鄉鎮公務員的工作責任心和主動性，提高工作效率。

再次，完善的監督機制是激勵得以有效運用的保證。完善的監督機制包括法律監督、行政監督以及輿論監督。在對鄉鎮公務員的監督中，要充分利用各種形式的監督，充分利用網絡、鄉鎮宣傳欄等監督方式來有效遏制鄉鎮公務員的腐敗行為，使激勵機制得到有效發揮。

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