農村中學體育教師應具備的基本素質

田翠云

隨著時代的發展，人們逐漸改變了對體育學科的認識，體育教學得到了應有的重視。然而，就目前農村中學體育教學而言，部分體育教師教育觀念陳舊，缺乏應具備的基本素質，在一定程度上影響了素質教育進程。下面筆者結合體育教學實際，談一下農村中學體育教師應具備哪些基本素質。

一、先進的教育理念

1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”2004年9月《體育課程標準》再次明確提出學校體育課宗旨就是樹立健康第一的指導思想。所以，體育教師必須改變傳統的體育教學行為，注重體育與健康的有機結合，突出學生的身體健康發展，徹底改變過去趨向于競技體育和技能訓練的體育教學形式，注重學習過程和終結性的綜合評價，以健康第一作為評價的主要體系，以人為本，讓學生參與評價過程，真正體現學生的學習主體地位，提高學生學習體育的興趣。

二、豐富的知識結構

中學體育是基礎教育的重要組成部分，也是實施素質教育的重要內容、方法和手段。胡錦濤同志在十七大報告中明確指出要優先發展教育，建設人力資源強國。要加強教師隊伍建設，重點提高農村教師的素質。教師不僅是從事教育教學工作的專業人員，而且是文明的傳承者和文化的傳播者。農村中學體育教師是我國基礎教育的中堅力量，無論從職業，還是從自身發展出發，都應該具備系統的馬克思主義理論知識、深邃的體育專業知識、廣博的科學文化知識和相關學科知識。因此，廣大農村中學體育教師應該加強學習，不斷優化自身知識結構。增強自身執教能力。

三、準確把握《體育課稈標準》

《體育課程標準》突出強調了要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

《體育課程標準》與以前的體育教學大綱主要有七大不同之處：指導思想、目標體系、學習領域、學習手段、內容標準、教學時數和評價方法。而這些不同之處，要求廣大體育教師必須學習、研究和掌握《體育課程標準》中詮釋的體育、健康、體育與健康課程、心理健康、運動參與、運動技能、體能、學習領域、領域目標、水平目標、地域性運動項目等11個重要體育專業術語的含義，真正明白體育是一門以身體練習為主要手段，以增進中學生健康為主要目的的必修課程。它與原有體育課程的明顯區別在于突出了健康這一目標。所以，體育教師必須明白，體育已經不僅是教育的重要內容，同時，也是促進健康的重要手段。

四、奉獻型的職業道德觀

教師必須具有較高的職業道德水平，這是由教師這一職業的本身特點決定的。然而，目前我國農村中學體育教師隊伍中卻有很多人缺乏職業理想、敬業精神，缺乏對學生的關愛，甚至出現了執教不嚴、為師不廉、厭崗怠業、體罰學生等職業道德失范行為。作為教師，必須具有良好的職業道德修養，以造就全面發展、有創新精神和創造能力的人才為己任，在培養和造就新一代接班人的教育行為中，體現自身的職業價值，所以，農村中學體育教師必須加強對教師職業道德修養的學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，無私奉獻，充分體現“紅燭”、“人梯”精神，勇于承擔教書育人的責任，從對學生的在校學習負責轉變為對學生的一生健康成長負責。

五、良好的體育教育科研能力

教學方法是決定教學效果或教學質量的關鍵，體育教師必須重視對教學方法的研究。不斷加強教育科學研究，積極改進教學方法，提高教育科學研究能力，努力實現由“教書匠”到“教育家”的轉變，不斷學習體育教育理論，研究教學實踐，把理論與實踐有機地結合起來，從而準確把握體育教育教學規律，提高體育教學質量。

六、善于構建新型和諧的師生關系

從目前國內倡導的課程基本理念上看，它明確指出了“要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。從國際上看，聯合國教科文組織的一份報告中也指出了“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”可見，教師在教學過程中必須以學生為本，要改變傳統的“師道尊嚴”，要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、參與者、合作者。與學生建立起新型的和諧師生關系，實現教學相長，共同進步，實現教育民主化。

總之，作為農村中學的體育工作者，由于地處偏僻、信息不足等各種條件限制，更要努力提高思想認識，積極轉變教育觀念，認真學習《體育課程標準》，正確理解《體育課程標準》中闡述的課程性質、課程理念，準確把握《體育課程標準》的課程目標與學習領域目標，嚴格落實《體育課程標準》的要求，尊重學生的人格，關注學生個體差異，使每個學生都得到充分發展。