語文教學應重視聽說

劉秋紅

在日常生活中，人與人之間的交往離不開聽說，聽說是一種相當重要的交際手段。《新語文課程標準(普通高中)》中明確指出：“要增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信……善于傾聽，敏捷應對。能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。”但是在目前的教學中，聽說訓練卻往往處于虛置狀態，許多學生在表達能力、交際能力和形象思維能力等方面都存在著嚴重缺陷，有的學生甚至連一句完整的話都說不好。現代社會，重交際，重口才，在處處充滿競爭的環境中，木訥而不善交際的人將會處于劣勢。因此，作為語文教師應警醒起來，意識到自己的責任，擔負起在語文教學中培養學生聽說能力的重任。

一、教師應注重培養個人的口才

在聽說教學活動中，教師的口才具有非同尋常的意義。對學生來講，主持人、播音員距離他們太遙遠，而且既然是主持人、播音員，口才好似乎是理所應當的，對學生的內心觸動不大，可教師卻是生活在他們身邊的人，親切而真實。教師良好的口才往往能增強他們的自信心，他們會感到如果自己努力模仿、練習，也會像老師那樣的。因此，作為一名語文教師一定要重視自身的語言修養。提高自己的口頭語言表達能力。

二、采用多種方式，激發學生“說”的興趣

在老師的積極指導下，合理利用課堂空間，為學生提供“說”的時空，創造“說”的機會，激發“說”的興趣，提高“說”的實效。為了讓學生充滿自信心，敢于張口說話，我在教學中開展了“課前三分鐘演講”活動。在第一輪演講活動中，由學生自己找適合自己演講的稿子，當然自己寫的最好。由于準備時間較充足，稿件較為熟悉，他們在演講中都發揮了較好的水平。老師再針對演講中存在的語速過快、語調單一、表情過于拘謹等問題進行糾正。在第二輪演講活動中，采用同學自己出題，由抽簽決定所講題目的方法，加大了演講的難度，但同時也大大調動了同學們的積極性。學生們出的題目豐富多彩：有成語連綴、情境對話、對身邊的事件發表自己的看法、用規定的時間、地點、人物等通過想象、聯想自編故事等多種題型。在鍛煉語言表達能力的同時，還豐富了聯想和想象，學會運用大量的成語，并且還練習了幾種表達方式的綜合運用，真是一舉多得。但也存在著一些問題，那就是活動周期較長，一個人要將近一個學期才能輪上一次。為了解決這個問題，我又加入了辯論這一形式。在老師的啟發引導下，由學生選擇帶有爭議性、富有啟發性的問題進行辯論，如“好酒也怕巷子深”、“情商和智商對于一個人的成材究竟哪一個更重要”等耐人尋味的論題。這樣一來，每次辯論全班學生都能積極參與并據理力爭，極大地提高了每個人的應變能力和邏輯思維能力。

三、讓學生成為課堂真正的主人，積極為學生提供“說”的空間

葉圣陶先生曾說過“凡屬養成習慣的事項，光反復講未必管用，一句老話，要能游泳必須下水，因此，教師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領”，因此我在教學活動中重視讓學生親自去體驗，去感受，去發現，去創造，積極為學生提供“說”的空間，使學生從中獲得樂趣，獲得信心，獲得成功，受到教育。

在講析課文時，我并不急于引導學生去分析，更不急于將現成的答案“塞”給學生，而是讓學生在感受、體味之后充分發表自己的看法、見解，大家互相討論，在討論中自己得出結論。當學生自己充分“品嘗了這盤美味”之后，他才有興趣、有理由說出“好吃”與否，究竟怎樣“好吃”，才能為其所吸引，才能在不遠的將來做出更精美的“佳肴”。如：在學習《廉頗藺相如列傳》一課時，同學們正在評析藺相如的高貴品質，這時一位同學站起來，發表了他自己的看法，他說：“我更欣賞繆賢，如果沒有繆賢的大力舉薦，任人唯賢，相如不過是一個社會地位低微的‘舍人，哪來以后的屢建大功，‘拜為上卿，位在廉頗之右呢?”獨到的見解得到了同學們的熱烈掌聲。

另外，老師還要善于在不疑處激疑，善于發現問題，將學生們推到矛盾的情境中去展開討論，將課堂真正還給學生。這樣不僅提高了同學們的口頭語言表達能力，還帶動了思維能力的發展。學生在一篇題為《語文“懶”老師》的日記中寫道：“來到二中不到一年的時間，我對語文課產生了極大的興趣。老師鼓勵我們勇于思考，敢于提出不同的見解，并歡迎我們與老師辯論，又讓同學自己講評作文，老師的事是越來越少，她可真是夠，懶的……一件件提議被不斷推出，方法也越來越適合我們，慢慢地課堂氣氛變得活躍起來了，越來越多的人被這種特殊的方式吸引了，大家爭先恐后地發表自己的見解，我真為有這樣一位‘懶老師而高興，希望她能繼續‘懶下去，做一位教無定式的老師，我也努力去做一名學無定法的學生。”

四、加強朗讀訓練，提高“說”的技巧

朗讀，是口語表達訓練中不可或缺的重要環節，通過朗讀，可以有效地培養對語言、詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表達最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想真正提高語文水平，就不能忽視朗讀訓練的作用。尤其是我們的課文大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，學生要進入文章角色，理解作品的思想感情，就必須通過朗讀，才能體會出文章美的意味，去充分體味語言文字的魅力，才能在不知不覺中提高自己“說”的技巧。

總之，要想全面提高學生素質，我們就必須轉變教學觀念，在教學中時時處處讓學生成為真正的主人。我堅信：只要堅持不懈地為學生營造更加濃厚的“說”的氛圍，不斷強化“說”的訓練，就一定能夠培養出高素質的人才來。