讓語文課堂擁有實(shí)效，充滿活力

王愛鳳

在高中三年，教師不但要給學(xué)生一粒人文精神的種子，一張進(jìn)人大學(xué)的門票，還要給予他們走向社會所必需的能力。

一、勇于創(chuàng)新善于引導(dǎo)

在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為衡量教育的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。

(一)更新觀念、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

有了新觀念才能接受新事物。如果觀念不轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦遇到困難便會回到老路上去。我們必須由過去的知識第一位、注重知識傳授向新課程確立的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人；由過去的接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向新課程確立的學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)制；由過去的基于精英教育和升學(xué)取向的課程定位，轉(zhuǎn)向新課程確立的重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)意識和實(shí)踐能力。

語文教育追求的是人文底蘊(yùn)的積淀，我們期盼的是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的進(jìn)發(fā)。因此，對于不同的文章，要允許不同層次的學(xué)生有不同的感悟和見解。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵(lì)，即使提出的問題毫無價(jià)值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問難的熱情。只有教師有了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的意識，去嘗試著發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

(二)巧設(shè)抓手、善于引導(dǎo)

古希臘魯塔克說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”但在高考指揮棒的作用下，教師和學(xué)生本著“高考第一，分?jǐn)?shù)第一”的思想，讓他們記住了很多考試需要的“現(xiàn)成的東西”，掌握了許多應(yīng)試時(shí)需要掌握的技巧。但正是這些技巧和方法扼殺了他們的自由和個(gè)性，盲從記憶，被迫思考。長此以往，學(xué)生缺乏主動性、創(chuàng)造性，以致變得思維怠惰，更難談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于語文教學(xué)來說，這是很可悲的，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖怯徐`性的學(xué)生。這就需要教師時(shí)時(shí)注意點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓他們有新的收獲和體驗(yàn)，時(shí)吋品嘗創(chuàng)新的甘甜。

(三)氛圍寬松、激勵(lì)評價(jià)

教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能使想象馳騁，思路縱橫，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。善于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，無疑比設(shè)置具體題目更重要。它體現(xiàn)了教師靈活駕馭課堂的能力。課堂上教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)。真正確立民主平等、友好和諧的現(xiàn)代師生觀念。真正做到了解每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，依靠每一個(gè)學(xué)生，讓民主平等、互愛互助互學(xué)的新型師生關(guān)系的陽光照耀每一個(gè)學(xué)生的心靈。

在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該特別注意采取能激勵(lì)學(xué)生健康成長的評價(jià)方式。應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在行為上的表現(xiàn)，采用及時(shí)性、激勵(lì)性的評價(jià)，以強(qiáng)化他們良好的行為表現(xiàn)，達(dá)到促進(jìn)其健康個(gè)性發(fā)展的目的。有時(shí)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一絲親切的微笑、一句輕松的話語，就會讓學(xué)生放下緊張的包袱，疏通雜亂的思想，表達(dá)出理想的觀點(diǎn)，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。我們的一句鼓勵(lì)可能會影響學(xué)生的一生，學(xué)生今后的成功也許就在課堂播下了種子。

二、立足長遠(yuǎn)重視積累

語文教學(xué)要想真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，必須以其豐厚的積累為基礎(chǔ)，否則，這種創(chuàng)新就永遠(yuǎn)停留在最膚淺的層面上，很難讓學(xué)生獲得思想的提升，“柳暗花明又一村”的愉悅。

(一)積累語言

語文是語言的藝術(shù)。積累語言既包括最基本的字音字形、熟語、詞匯等語言材料的積累；又包括記誦古今中外精彩的語段、名言、篇章等語言典范的積累。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，而積累語言典范則有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。為了真正把語言積累落到實(shí)處，我們可以讓學(xué)生建立積累本，分區(qū)積累，如基礎(chǔ)知識區(qū)、閱讀精品區(qū)、寫作素材區(qū)等，每個(gè)大區(qū)中又可細(xì)分為幾個(gè)小區(qū)，如基礎(chǔ)知識可細(xì)分為字音字形部分、詞語部分、標(biāo)點(diǎn)部分、語病部分、名言名句部分、語言運(yùn)用部分等。這樣讓學(xué)生積累的知識更為系統(tǒng)條理，便于快速查找需要提取的知識。

(二)積累生活

反映生活，表達(dá)生活是語文學(xué)習(xí)的最終目的，當(dāng)然這需要對生活留心積累。為此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，放眼豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生注意觀察生活，關(guān)注、參與、體驗(yàn)和感悟人生。并把自己對生活的見聞、感受、思考以日記和隨筆的形式記錄下來，慢慢積淀，慢慢涵詠，定會在潛移默化中進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生的生活經(jīng)歷還不豐富，必須引導(dǎo)他們從文藝作品中去間接地體驗(yàn)豐富的生活，努力擴(kuò)大閱讀視野。

引導(dǎo)學(xué)生積累生活，語文教學(xué)尤其要重視對學(xué)生生活情感的積累。在平時(shí)，看到有些同學(xué)對大是大非的事情很漠然，這讓我們很憂心。為此，在語文學(xué)習(xí)中我們要有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會感恩，懂得欣賞、懂得珍惜，知道憤怒、知道寬容……讓自己的感情世界變得更加真實(shí)，更加健康，更加美麗。無疑。生活積累得越多，學(xué)生在表達(dá)時(shí)越得心應(yīng)手，同時(shí)使在書本上積累的語言有了依托；越是喜歡積累書本上的知識、學(xué)習(xí)名家的語言，越有助于對生活的觀察、感悟、積累，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。這是每一位語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力的方向。

(三)積累思想

帕斯卡爾說：“人是一棵有思想的葦草”。思想形成人的偉大，人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。而思想不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)和積累的。我們的語文課堂，應(yīng)該幫助學(xué)生積累思想。

首先，老師自己要做有思想的教師，無法設(shè)想一個(gè)思想蒼白的教師能夠真正激活六十個(gè)孩子的思維。這就需要我們教師靜下心來不斷的讀書，讓自己先當(dāng)一個(gè)勤勉的學(xué)生，并把讀書真正當(dāng)成一種習(xí)慣、一種樂趣。只有這樣，我們的思想才能與時(shí)俱進(jìn)，才能在教學(xué)中不斷與學(xué)生擦出耀眼的火花。其次，我們的課堂要給學(xué)生以心靈的自由：容忍學(xué)生的“異端”，尊重他們獨(dú)立思考的權(quán)利，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、追問和探究。再者，要讓學(xué)生多從閱讀中積累思想：在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長。為此教師必須先行閱讀，以讀書計(jì)劃的形式定期向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美真正能提升他們思想的作品，要求學(xué)生在讀書的同時(shí)更要關(guān)注新聞、關(guān)注時(shí)事，只有這樣，我們的學(xué)生才可能是一個(gè)思想敏銳的人、情感豐富的人，才是我們教育所要培養(yǎng)的人。

走進(jìn)新課改，只有當(dāng)我們把創(chuàng)新建立在積累的基礎(chǔ)上，并貫穿在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們的語文課堂才能充滿更多的活力，具有真正的實(shí)效。