讓學生獨具慧眼

蔡建軍

如何培養學生敏銳的觀察力呢?蘇教版國標本教材就將此內容無痕地編排其中，孩子們的生活中更是無處不蘊藏著鍛煉的機會。只是由于未作系統訓練，故效果甚微。只要我們在日常教學中挖掘教材中的相關因素，結合學生生活，做一個教學的有心人，就能開啟學生智慧的源泉。

一、發揮榜樣的示范作用。

學生身邊的榜樣，能給學生以啟示、引領的作用。秋天，筆者從學校操場上揀了多片香樟樹落葉，進教室(四年級)問：“同學們，秋天到了，天氣涼了，樹葉紛紛凋零，你們觀察過落葉的顏色嗎?”學生幾乎異口同聲地說：“黃色!”此時，我拿出香樟樹葉，讓學生仔細觀察。學生驚奇地發現，落葉原來是五彩繽紛的。隨后，又讀了往屆學生發表的作文《樟葉秋色》：“瞧，這片，大半枯黃，只剩葉尖處一輪黃綠。兩色交接處是不規則的紅色粗線，就像蔓延的烈火……”學生不禁發出感嘆：“啊，每天被我們裝進麻袋扔進垃圾箱的樟葉，竟這么神奇!”

二、結合文本，培養學生的觀察力。

教師要善于挖掘教學資源，伺機對學生進行熏陶感染。如《孔子游春》(六下)中：春天到了，孔子帶領學生來到泗水河邊游玩。弟子們有的垂釣，有的賞景，有的嬉戲，而唯獨“孔子凝望著泗水的綠波”，意味深長地發表了一番“水是真君子”的論述，不僅潛移默化地教育了他的弟子，而且對我們后人也有深遠的教育意義。學生深有感觸，原來司空見慣的水，也包含著深刻的道理。孔子能發表此番宏論，皆是因為孔子留心觀察。

另外，要隨時隨地指導學生觀察，鍛煉學生敏銳的觀察力。如《廣玉蘭》(六下)一文，作者筆下能流淌出文質兼美的散文，是反復觀察的結果。為了讓教學順利有效，在帶領學生去校園里觀察前，我先跟學生學習了樹由根、干、枝、葉和花組成，而一朵完整的花又由萼片、花瓣、雌雄蕊等組成的知識。高爾基說：“沒有知識，就不可能對生活作出正確的解釋。”雖然這些植物知識枯燥乏味，但對之后的觀察大有裨益。學生來到廣玉蘭樹下仔細觀察，收獲頗豐，為隨后文本的學習奠定了良好的基礎。

三、在生活中，培養學生的觀察力。

生活中蘊藏著美，也蘊藏著培養觀察力的機會。我們家鄉是小有名氣的西瓜之鄉，只要孩子走出家門，展現在眼前的就是一個緊挨著一個的西瓜大棚，如大海里的波濤，一浪趕著一浪，一直伸向遠方。這其實就是學生培養觀察能力的有利資源。綠樹紅花、清水魚蝦、家禽家畜……，生活中處處蘊藏著學生可以觀察的對象。只要學生不斷訓練，定能擁有一雙火眼金睛。

“潤物細無聲”，教師要做一個教學的有心人，通過多種途徑的培養，使學生獨具慧眼，成為一個智者。