以人為本,促進品德不良學生的發展

黃 軍

[摘要] 對于自卑感強、自暴自棄、逆反心理強,品德不良的這部分學生,我們強調,教師在教學中應按新課程標準要求,尊重學生的個性,實現個性化教學,以人為本,全面促進品德不良學生的發展。

[關鍵詞] 以人為本 品德不良 學生

我們通常說的品德不良的學生,是指那些經常違反道德準則或犯有嚴重過錯的學生。品德不良的特點主要表現為:自卑感強、自暴自棄、逆反心理強。這部分學生因長期受不良因素的影響,學習目的不明確,在學習上無目標,對學習缺乏了求知欲,無心向學,從而出現了生活上、學習上失去了信心,學起了社會上的不良行為。針對這方面的成因,我們強調教師在教學中應按新課程標準要求,尊重學生的個性,實現個性化教學,以人為本,全面促進品德不良學生的發展,解決問題的途徑方法主要有:

一、消除自卑感,增強自尊心

品德不良的學生往往受老師批評多,見同學鄙視眼光多,內心深處會形成強烈的自卑感,認為自己在學習上、思想上是天生的落后分子。這種不良心理泯滅了他們的進取心,使他們把旺盛的精力發泄在做違規離德的壞事上。我們老師做品德不良學生的轉化工作時,其關鍵就是幫助他們發現自己的價值,自己的閃光點,培養自尊心、自信心。那么,怎樣消除自卑感呢?

1.創設同學“熱”環境。在合作學習中,主動地與品德不良的學生結成小組,進行小組討論時,讓他們共同參與,遇到難題時共同幫助,課后一起游戲,在不斷的合作中,那種“自卑感”就會開放起來,在生活中找到了自我,并相互建立起濃厚的友誼。

2.創設師生“暖”環境。新課程標準指出:教學過程是師生交流、交往積極互動共同發展的過程。因此,在灑向學生都是愛的基礎上,對品德不良的學生更要特別關心照顧。在品德不良的學生心靈里,哪怕是一丁點的鼓勵或表揚,都會激發他們創作的心靈。

3.創設家庭、社會的“寬”環境,學生品德之所以不良,跟家長、社會有著直接的影響,由于家庭、社會給予孩子的關懷少了,孩子就會變得提出什么要求都滿足孩子,致使這些孩子在生活上大手大腳,過早地灌輸一些“讀書無用論”,“不管黑貓白貓,抓到老鼠就是好貓”。這是有錢孩子“釀成”品德不良的“導火索”。面對這些現象,應對他們多關心、多交流,及時糾正他們在生活中、學習上遇到的困難,多學習老一輩革命家艱苦樸素的故事,使他們生活在一個團結、友愛的大家庭中。這樣,當品德不良的同學在班集體生活中感受自己的價值的時候,那么他們泯滅了的進取心就會復燃起來。

二、溝通師生情,消除“逆反心”

品德不良的學生會產生一種強烈的“逆反心理”,他們有時故意去犯錯誤,并且常常與批評他們的老師、家長頂牛,與人唱反調,以此表示向他人抗爭。消除這種不良心理的關鍵是溝通師生之間的情感。“只要人人都獻出一點愛,整個世界應變成美好的人世間……”這是社會的真實的寫照,如能創造一個充滿愛與快樂的教學環境,以上的問題就能迎刃而解。我們老師應該有耐心、堅持不懈地以愛的甘露去滋潤他們干涸的心田,使學生感受到老師的深情,融化師生對立情緒,架起差生轉化的心理橋梁。我在這個學期,曾遇到學生梁某,他在校經常惹事生非,幾乎件件壞事都有他的份,同學們對他都十分反感。每次犯事后,我都找他談話,但他總是以對抗情緒來對待我。為了轉變他,我經常找他談話,像朋友一樣跟他溝通、談家常,課后與他一起游戲,生活上主動體貼他,思想上信任他,在我不斷的鼓勵下,充分享受了成功的喜悅,終于,情感的金鑰匙啟開了他那“封閉”的心鎖。

三、明辨是非,增強辨別能力

缺乏是非辨別能力,內心沒有形成正確的是非觀念,也是品德不良的原因之一。這種學生辨別能力差,當做錯了事后又不懂得內疚與懺悔,所以一錯再錯,以致成了品德不良的學生。因此,培養學生的是非觀念,我們還必須做到對待學生“公正無私”、“賞罰分明”。對那些屢犯校規公德的學生以適當的懲罰,使他們明確哪些是應該做的,哪些是不應該做的。提高判斷是非能力,為品德的優化創造前提。

四、鍛煉意志力,積極防腐蝕

學生形成不良品德既有本人主觀的原因,也有客觀因素的影響。有的同學就是因為自己意志薄弱,不能戰勝一些客觀誘因而犯錯誤。如少數學生就是在黃色錄像、書刊的毒害下滋生了流氓習氣,甚至滑入犯罪的迷途。還有的學生迷戀上吃喝玩樂,以致陷入了行竊的泥潭。所以,我們必須十分重視培養學生的自制力,平時應上一些法制知識的課程,讓學生更了解國家法規,能正確地分辨世界的美與丑,樹立正確的人生觀,培養良好的學習習慣。

品德不良的學生的心理因素是比較復雜的,我們教育工作者必須認真加強分析研究,在教育實踐中不斷地提高矯正的效率,使更多的品德不良學生轉變成品學兼優的現代化建設人才。