新課程英語教學的生成性評價

倪健梅

[摘要] 新課程英語教學注重形成性評價對學生發展的作用,以此來激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。這種生成性的評價方式,能夠體現學生學習英語的主體性,激活他們學習的主動性和積極性,增強他們學習的內驅動力。教師在課堂教學過程中運用生成性評價方式來對學生的學習過程和方法進行合理呈現,能夠使學生在展示自身學習成果的同時獲得鼓勵,可激發學生的學習激情和興趣,促進其英語基礎知識和基本技能的有效內化生成。

[關鍵詞] 初中英語 教學評價 生成性

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》在“評價建議”中認為:“形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及反映出情感、態度、策略等方面做出評價。”這樣的教學要求不僅體現了新課程英語教學的評價主體多元化和評價形式多樣化的特點,還能夠讓學生在這樣的評價機制引導下激活自身學習英語的主觀能動性,增強學習興趣,從而滿足他們學習發展的需要。

一、英語教學生成性評價的概述

英語教學生成性評價是指在教學的過程中運用激勵性的評價方式對學生的在學習過程和方法中的情感態度、學習策略、學習表現的等方面予以積極的評價,以此來激活學生學習英語的主觀能動性,提高學習效果。

該種教學評價模式,主要體現了如下的原則:(1)激勵性原則,即對學生的學習予以積極的引導,鼓勵他們在學習過程中不斷發揮自身學習潛能;(2)內化性原則,即通過運用這樣的評價方式來幫助學生內化生成所需的語言知識和技能;(3)發展性原則,即這樣的教學評價能夠讓學生能夠認清自身的學習發展價值意義,提高他們的成就動機感。

二、英語教學生成性評價的運用

1.注重學習過程,評價學生的情感體驗

新課程英語教學認為,關注學生的學習過程和方法,不僅能夠發揮英語語言的交際性功能,讓學生在學習過程中能夠更好地掌握語言基礎知識和基本技能,還能夠讓學生在學習的過程中增強學習情感體驗,提高學習的有效性。

正是基于以上的分析,筆者以為,注重英語學習過程,主要體現在:(1)評價學生的過程參與激情,讓他們能夠充分激活自身的學習潛能,提高學習效果;(2)注重學生的表現,即根據學生的學習掌握程度進行評價,能夠體現學生的主體價值意義;(3)評價學生的知識和技能獲取掌握情況,以此來分析他們的學習成效。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)7AUnit3的“Reading A Getting ready for Halloween”教學中,筆者就通過圍繞學生的學習情況予以開展評價:(1)評價學生的自主閱讀和主動探究的完成任務情況,即根據學生在自主閱讀文章后歸納大意的情況予以評價,以此來了解學生的理解感悟能力;(2)教師布置思考題:①When is the Halloween?②Whats the name of the game?③How to dress up at Halloween?④What is your favorite festival?(3)教師根據學生完成的問題情況予以評價,并要求學生寫一篇“My favorite festival is…”;(4)根據學生寫的文章進行評價他們的學習情況。這樣的評價方式,不僅能夠體現新課程英語教學的過程,還能夠讓他們在學習過程中增強情感體驗。

2.圍繞學習方法,評價學生的多元化學習策略

《牛津初中英語》教學鼓勵學生在更為開放的學習氛圍下,能夠充分激活他們學習的潛能,培養他們多元化的學習策略。這種關注學生學習方法的評價,不僅能夠體現新課程英語教學的多樣性,還能夠讓學生在學習過程中能夠養成多元化的學習方法。

這種關注學生學習方法的生成性評價,主要體現在:(1)能夠培養學生多元化的學習方式,滿足他們多樣化的學習需求;(2)能夠培養學生正確的英語學習思維能力和語言感知能力;(3)能夠培養學生豐富的情感態度,讓他們在這樣多元化的學習方法中掌握更多的學習策略。

例如,在7A Unit1 This is me!的教學中,筆者者就通過運用多元化的方法來評價學生的學習策略:(1)評價學生的自主學習和主動探究情況,特別是學生的口語交際情況;(2)通過學生自我介紹來評價學生掌握交際用語的情況,特別是以下的核心詞匯:Hello, my name is… Whats your name? I love doing something、 be good at doing something;(3)要求學生通過運用對話交際方式來展現學習的掌握情況;(4)鼓勵學生運用比賽的方法,來展現學習交流的多樣化的情況。這樣的評價方式,不僅能夠激發學生的學習興趣,還能夠豐富他們的學習策略。

3.關注學習成果,評價學生的發展創新能力

學生的學習成果展示是運用發展性評價的最終依據。這樣的評價方式,不僅是學生學習發展的重要表現形式,還可以讓學生在此基礎上有所發展創新。

筆者以為關注學生的學習成果,就是要在教學評價的過程中,能夠為學生的發展創新提供一個展示的舞臺。在學生進行才華展示的過程中,對學生的學習情況進行綜合評價,一方面,能夠激發他們學習英語的主動性和積極性;另一方面,能夠培養他們的發展創新精神,滿足他們的學習發展需要。這樣的發展創新也是學生所必須掌握的技能。

三、英語教學生成性評價運用的幾點思考

1.英語教學生成性評價運用應該注意發揮學生學習的主體作用。學生是學習的主體,評價應該從學生的學習發展需要出發,通過生成性的方式來激活學生的學習潛能。

2.英語教學生成性評價運用應該體現激勵的要求。教師應該運用發展性的眼光對待學生發展的點滴進步,以此來幫助學生樹立正確的學習意識和心理發展需要。

3.英語教學生成性評價運用應該能夠有利于學生學習成果的展示。教師在教學過程中應該通過運用這樣的教學評級方式來為學生的學習成果展示提供平臺,以增強他們學習的自信心。

總之,在新課程初中英語教學中,運用生成性的評價方式是新課程英語教學關注學生學習過程和方法的重要體現,教師在教學的過程中,要激活學生學習的激情和興趣,通過運用生成性評價的引導作用來實現教學目標。

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