淺談小學語文教學中多媒體技術的運用

央 珍

【關鍵詞】語文教學 多媒體 技術運用

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式,學生的學習方式,教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”如何促進多媒體技術與小學語文課程的整合,充分發揮整合的優勢呢?

一、利用多媒體優化課堂教學

1.激發興趣。在識字教學時,教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境,把新授生字變成一個個生動的字寶寶,告訴學生,這些字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個字寶寶成為好朋友,字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境,優美的音樂,激發學生主動識字的欲望,為快樂識字打下良好的基礎。

2.強化讀寫訓練。在課文教學時,可以讓學生模仿錄音朗讀,強化朗讀能力;在指導背誦時,第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音。第二遍,錄音沒有了,在畫面旁有重點詞的提示,學生隨著畫面的變換輕聲復述課文。第三遍,學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法,學生記得牢,背得快又準。

在寫字訓練時,由演示多媒體課件代替教師的講解、書寫,學生的學習效果要好得多。在藍天白云的底色上,田字格顯得格外顯眼,一支漂亮的筆為學生范寫著生字,甜美的解說伴著輕柔的音樂,讓學生一下子就愛上了寫字,寫出來的作業比平時漂亮了許多。

3.培養語言能力。在口語交際訓練中借助CAI課件,創造特定的情境,為學生營造一種接近生活實際的交際環境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓練時,可以通過CAI課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現出來,讓學生交流各自的發現、想法。還可將各自的想法進行設計,在電腦里畫出來,或制成模型,有價值的設想甚至向有關部門建議,使學生真正體會到自己成功的快樂。

二、巧妙借助多媒體網絡,培養學生能力

1.實踐能力。學生在學習知識的同時,利用課下時間查找與學習內容相關的課外知識。提高學生的實踐能力。

2.處理信息能力。語文教師應該多設計一些開放的,綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。例如:要學生制作電腦小報,在出版的過程中,學生要尋找大量資料,要進行篩選、排版、打字等,整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。學習《鯨》一課后,我讓學生寫一篇《海底生物》的文章,讓學生網上收集有關海底生物的資料。培養學生的綜合能力。

3.創新能力。在教學《只有一個地球》時,教師在屏幕上展示了幾個問題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護地球?顯然,這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下,學生從校園網中下載查找到相關資料,然后根據自己的理解,做一些修正或補充。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞,點亮了學生智慧的火花。