普通高等醫學院校創新型人才培養模式的研究與實踐

郭喜良　陳軼嵩

摘 要:培養創新型人才是高等教育的根本任務之一。普通高等醫學院校通過制度改革，修訂人才培養目標，改革課程體系、搭建人才培養的必備平臺，調整教學內容、改革教學方法，利用第二課堂營造創新環境等途徑建立了有效的人才培養模式。

關鍵詞:課程體系 創新環境 創新人才

為國家培養人才特別是拔尖的創新人才是高等教育的根本任務之一。培養拔尖創新人才，首先要創新教育觀念和人才培養模式。隨著我國社會經濟的迅速發展，傳統的“專業型”人才培養模式逐漸暴露出它的弊端。審視傳統的人才培養模式，在棄其糟粕取其精華的基礎上，結合普通高等醫學院校人才培養的實踐，與時俱進，形成了具有特色的醫學創新型人才培養模式。

一、推進制度改革，營造良好的人才培養環境

改革是促進發展的動力，高校的教學改革是適應人才培養需求的基本體現。學院通過全方位、多層面的制度改革，為創新型人才的培養營造了很好的環境。一方面，以政策為導向引導高職稱、高學歷的教師上講臺，把教學工作作為職稱晉升的基本條件；另一方面，建立了“教學名師”、“教學標兵”獎，形成了“教師—標兵—名師”的教師培養體系，鼓勵教師投入教學一線。同時，設立了教學專項獎，激發教師開展教學研究的積極性。通過一系列鼓勵教學的政策與措施，鞏固了教學的中心地位、營造了良好的育人環境。

二、以創新人才培養為目標，構建有利于創新人才成長的培養體系

長期以來，高校對學生創新精神與創新能力的培養是人才培養目標中突出的薄弱環節，傳統的教育觀念、教學方法、評價手段在一定程度上制約了學生創造精神的發展。在“培養適應社會主義現代化建設和面向21世紀社會經濟發展需要的，德、智、體、美全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具有創新精神的高級專門人才”的醫學本科生總體培養目標的原則下，對人才培養的基本素質、知識結構、能力結構提出明確的要求，保證了人才培養的厚基礎、寬口徑、強能力。

三、改革課程體系，搭建人才培養的必備平臺

高校對人才知識、能力的培養主要是通過一系列課程來完成的。合理的課程體系不僅起到構建合理的知識結構，打下扎實的專業基礎的作用，而且有利于良好的能力結構的構成。此外，規范的課程教學有利于嚴謹的邏輯思維及創新思維的培養，使學生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達能力以及知識運用、創新的能力得到有效鍛煉。

首先，要優化課程體系。搭建由通識課程、學科基礎課程、專業課程、拓展課程組成的四個課程平臺。對人才培養須掌握的知識進行歸類，將傳統的人才培養的專業課程劃分為學科基礎課程和專業課程，擴充通識課，大力發展拓展課程平臺。為優化學生知識體系結構，在搭建課程平臺的同時要重新設置課程。其基本原則是按照“少而精”的原則設置必修課。同時，大規模增加“跨專業”選修課的設置。這一原則在確保學生具備較為扎實的基礎知識，通過“顯性教學”(專門的課程)和“隱性教學”(通過教學內容改革全新的知識隱含在相關課程中)拓展基礎知識并加強基本能力訓練，促進學生的專業知識結構由單一型向復合型轉變。

其次，要大力加強實踐教學改革。高等醫學院校人才培養的實踐教學環節主要包括集中的見習、生產實習、專業綜合實習（實驗）、畢業實習、畢業論文等。強化實踐、提高動手能力，必須要完善各個教學環節。加強培養學生基礎實驗的基本技能的基礎教學環節，鞏固學生理論知識再現能力的見習教學環節，提高創新意識與能力的生產實習教學環節，還有培養學生綜合實踐與創新能力的綜合教學環節。同時，在人才培養方案中以制度形式對實踐環節的時間設置進行明確要求：臨床醫學及相關專業實習環節不少于45周。其實踐教學（課程實踐、集中實踐）占全學程總學時的比例不低于55%。另一方面，加強實踐教學改革要以鞏固和提高實踐場所的教學質量為基礎。學校在不斷發展附屬醫療單位保障長久穩定的教學實踐基地的基礎上，要建立高質量的技能培訓中心，組建穩定的標準化病人隊伍。合理的高水平的基地的實踐教學活動能實現學生從知識性向知識技能型的轉變，并不斷提高其創新意識、培養其創新思維。

四、調整教學內容，改革教學方法

要培養創新人才必須使教學內容和教學方法推陳出新。首先，要構建教學內容創新體系。在教學內容上把最新的科學研究成果和科學概念及時地融入課堂教學，體現出時限性、多元性的特點。其次，要倡導研究型教學。在教學過程中，要樹立以學生為中心的教學理念，采取以問題為中心的啟發式、比較式和歸納式等教學方法，加強互動式教學，引導學生提出問題、思考問題、研究問題，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉化為以“導”為主。再次，要充分利用多媒體教學手段，通過文、圖、聲、像等激發學生的學習興趣，使學生對知識的理解更加透徹、形象。

五、充分發揮第二課堂作用，營造創新環境

創新型人才培養要發揮第二課堂教學環節的作用。一方面，學生在校期間要積極參加到教師的科研活動中去。同時，高校內的各類社團、俱樂部的設置與其活動的開展，參加社會公益事業與志愿者活動對培養學生的創新意識、創新精神、創新能力具有積極地推動作用。“大學生創新學分實施細則”等制度的出臺對促進學生走進第二課堂也會起到積極的作用。另一方面，要加強對大學生的創業教育。創業教育的基本要求是大學生具有對知識、技能的運用和創新的能力。創業教育是讓大學生在學術教育和技能教育的基礎上，進一步具備將知識、技能轉化為創業素質，轉化為“知本形態”，轉化為物質財富的能力，是主動型的教育，也是個性化的教育。在高校要全面推行創業教育，將創業教育貫穿于學生教育活動的全過程。同時，以大學生就業與創業基地為平臺，支持大學生創業活動。積極參加各級政府主管部門舉辦的創業大賽等活動，如“挑戰杯”與“創業計劃大賽”、“大學生kAB創業基礎教育”等。同時，要將就業指導課融入到創業教育之中。高校把指導創業作為畢業生職業生涯設計教育的一個內容，把指導畢業生就業和創業的基本能力，納入學校就業指導的課程教育中。在美國大學，創業已成為校園文化的一個重要元素。聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是由在校大學生創辦的公司，比爾?蓋茨、楊致遠、拉里?佩奇等都是非常成功的大學生創業者.美國大學生的創業推動了創業教育的發展。

在大學里要大力宏揚創新精神、營造創新氛圍，形成一種倡導勤奮、嚴謹、求實、創新的良好校風，建設百家爭鳴、百花齊放、鼓勵創新、寬容失敗的創新文化。百年大計，教育為本；國之興衰，人才為本。創新是一個人類進步的靈魂，是一個社會興旺發達的不竭動力。培養創新型人才將推進社會全面發展。

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