高職英語教學問題探究

孫國柱

【摘 要】英語作為一種世界性語言是高職學生必須掌握的一項重要技能。高職英語教學中出現了很多問題，給教師的教學和學生的學習都帶來不小的影響。發現和分析其中的問題，加以研究，找出對策，是提高英語教學水平的重要手段。

【關鍵詞】高職英語 探究 教材

英語作為一種世界性語言是高職學生必須掌握的一項重要技能。隨著改革開放的日益擴大，我們與國外的聯系和交流逐步增多，英語顯得尤為重要，這些也在英語教育中得到明顯反映。對學生的要求，也不再只是會讀會寫，而是要會聽會說，與人交流溝通。社會的發展，已把一個現實的問題推到我們面前:如何讓學生掌握和應用與高職教育相適應的高職英語。

高職英語是適用于高職高等學生，而區別于一般大學英語的一門英語課程。它的特點和要求相對較低，但更貼近社會實際要求。它的目標就是培養學生在本土環境下，使用英語進行涉外交際的能力，能夠使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有閱讀和翻譯有關業務資料的能力，以及培養學生模擬書寫簡單信函等涉外業務應用文的能力。要培養和提高學生的這些能力，首先要認識和分析高職學生學習英語中所遇到的問題和疑惑，并加以研究與解決。

一、高職學生的英語學習問題

高職學生大都來自于高中畢業或相當于高中畢業的學生，有一定的英語基礎，已掌握了一定的詞匯、語法知識，也具備了一定的閱讀能力，這些都是積極的一面。但不可否認，高職學生在學習英語中面臨許多困難。

1.學生基礎差

高職學生一般是未能進入普通本科院校的專科學生，高中成績較差，英語更為突出。有些甚至是零起點，沒有任何英語基礎。基礎稍好一點兒的學生水平也參差不齊，給教學帶來很大困難，也不利于學生的學習提高。

2.英語聽力與口語水平不高

因為現行教育體制下，高中生的培養目標就是進入普通高校，而途徑就是通過國家組織的考試。這樣，學生把主要精力放在高考上，整天做英語練習，從而忽視了英語聽說的鍛煉。導致來到大學后，英語聽說的“先天不足”。

3.中學教材體系與高職教材體系有很大不同

很多學生仍舊按照中學教材的要求和方法學英語，死抓語法，輕視口語、聽力的練習，尚不能達到高職的達標水平。

4.學習方法不科學，學習積極性不高

中學英語的學習方法，只重視英語語法，而忽視口語與聽力；語基礎較差的，不注重單詞的積累和語法的掌握，卻想盡快提高聽力和口語能力，這樣即使練習再多，也不會有提高。總之，就是學生對自己的水平認識不清楚，沒有理順自己哪方面強，哪方面弱，也沒有彌補自己的不足，只是在盲目地學習。

再者，部分學生沒有明確的學習目標，學習動力不足。從高中到大學的跨越，很多學生不適應，無法及時調整自己，突然感到沒有了壓力，也不會主動積極地學習，對自己沒有任何約束與把握，沒有考慮規劃自己的大學生活和未來，失去了方向，也就沒有了動力，學習態度可想而知。

二、高職英語教材的特點分析

中學的教材偏重于讀、寫訓練，而輕視聽、說與其它訓練，這在教材上有很大的體現。中學教材還強調語法。由于中學階段還處于打基礎的階段，語法的學習是其中一個很重要的方面。大多課文、練習、考試均以語法為基本點設置，通過不斷的訓練來促進提高學生的語法技能。另外，中學的教材還服務于高考這個總目標，離實際應用尚有很大距離。

高職教材則不同，它的設置以中學教材為基礎，并在此基礎上有所提高，培養目標也更明確。它已不再專注于閱讀、寫作和語法，而注重學生在不同的環境下使用正確的英語進行交流溝通的能力，實用性大大增強。在教材內容的選擇上，比較貼近現實生活需要，有較強的實用性。要使學生提高英語水平，首先讓學生對新教材有一個比較全面正確的了解和認識，這樣才能有利于高職英語的學習。跨過了這一步，學生也就能夠基本適應高職教材的要求，從而進一步達到高職教材的教學目標。

三、如何提高高職英語教與學的水平

1.教師的教學

我們外語的教學目標與其他課程一樣，那就是在較短的學習時間內，充分調動學生的積極主動性，利用現代化的教學手段，向學生傳授行之有效的學習方法，使之掌握較強的英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，并幫助學生樹立自己主動學習和終身學習的信念。

對英語教學的重視是我們開始認真工作的前提。重視本職工作，提前把課備細致，才能合理、科學地安排課堂教學，活躍課堂氣氛，使英語教學變得有趣，能讓同學們喜歡，而不是厭倦。培養學生對英語的興趣與愛好，并給他們提供鍛煉英語的機會，讓學生感覺到自己確實在進步。

教師應不斷充實提高自己的教學水平，找出課堂教學的優缺點，多聽其他老師的課，取人之長，補己之短，改進自己的教學水平。同時，也要不斷地進修，提高業務水平，學習新的教學理念，以適應社會高速發展的需要。

在組織教學的過程中，要努力正視高職英語教學中出現的問題和不足，從教材的選擇、深度的設置、到作業的布置都盡量避免把學生帶入刻板學習的誤區。

2.學生的學習

明確學習目的，盡快提高對新教材的正確認識。在老師的幫助下，加強對新教材體系的認識，明確教材要求，把握好重點、難點。如果學生始終在中學英語的影響下兜圈子，影響其對高職教材的接受與理解，無論是給學生學習還是老師教學都將帶來極大困難，難以達到教學目的。

培養良好的學習態度，高職學生大多勤學上進，學習用功刻苦，但學生剛進入大學，學習必然會遇到很多困難。為此，教師應積極鼓勵和幫助，教育他們知難而進，善于解決問題，而不是輕易放棄。學生的態度端正了，積極主動性就上來了，自然會在學習中加快腳步。

養成良好的學習習慣。中學時，主要是被動的學習，由老師手把手地教；而到了大學，則基本上是靠自學，自學能力和自學意識的培養是中學到大學的一大轉變。在英語學習中，對學生能力的要求更高，體現也更明顯。

合理安排自己的學習計劃，找到和運用適合自己的學習方法。只有適合自己的方法，才能最大限度地促進自己的學習。同時，給自己設定切合實際的學習目標，加大學習壓力。

綜上所論，高職英語是有一定規律和系統，社會實用性很強的一門大學課程。高職英語教與學的水平也是反映老師與學生素質能力的標尺。教師要不斷提高自己，進一步完善高職英語的教學體系，提高教學水平，培育合格的高職大學生；學生要刻苦努力、認真學好英語，為個人能力素質的提高和畢業后實際工作的需要打下堅實的基礎。廣大教師的不斷研究和學生的辛勤努力，必然會迅速提高高職英語的教學水平，進一步促進高職英語在我國的發展和完善。

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