淺談“三三三”制的培養模式

蔣 山

摘要:“三三三”制即“三能三干三品”。此模式完全適合中職學校的教學改革,通過“三三三”制的培養模式,中職學校可以培養出受社會歡迎的畢業生。

關鍵詞:教學改革;三三三培養模式;創新能力

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)33-0201-02

為了加快與國際接軌,黨中央提出“建立一個創新型的國家”的目標,要達到這目標學校必須培養大量合格的具有創新能力的人才,所以學校當務之急是加快教學改革。2009年6月11日《淮安日報》的一篇題為《扎實推進課程改革:多元融合與理實一體成就“三三三”制培養模式》的文章非常令人深思。所謂“三三三制培養模式”,既“三能”——能吃苦、能合作、能創新;“三干”——肯干、會干、能干;“三品”——品行、品質、品牌。下面針對中等職業學校如何進行“三三三制培養模式”進行分析。

一、培養學生具有“三能”品質

1.“能吃苦”,現在的學生能吃苦耐勞的不多見。由于國情的需要,現在家庭的孩子都不多,父母都不忍心讓自己的孩子吃苦,所以有相當一部分學生都是在溫室中長大,來到學校后要培養他們能吃苦不是件容易的事,這使我想起每新學年的軍訓,為什么都能勝利完成?應該是榜樣的力量。我曾私下問過不少學生,軍訓累不累苦不苦?他們幾乎是一樣的回答“長這么大還沒這么苦過累過”,又問“你們為什么能堅持下來?”,“教官不怕曬不怕苦不怕累,我們怎敢怕曬怕苦怕累!”是啊!榜樣的力量是無窮的,無形之中便潛移默化地影響了學生,如果老師能處處給學生一個榜樣,學生自然而然會漸漸克服怕苦怕累,樹立“能吃苦”的精神。這方面我就有體會,每個學期學校都安排一周的勞動課,是培養學生能吃苦的科目。這學期剛開學,學生中爆發了甲型H1N1流感,剛好趕上我班的勞動課,這可是個難題,誰不怕被傳染?然而,越是這種非常時期,衛生越是重要,勞動課更要如期完成。我首先在班上做動員,講清楚甲型流感雖傳染力強但可預防沒啥可怕,并鼓勵說,誰能出色完成這次勞動課今后什么也難不倒啦!在勞動課中我特別注意自己的榜樣,清理垃圾沖在前,打掃剩飯剩菜不怕被傳染,班干和全班同學在我的影響下,不怕臟不怕累不怕被感染最終出色完成了勞動課。

在教學過程中同樣可用榜樣來影響學生。我在教授電工基本操作技能訓練時就注意這點,如電氣控制線路的安裝,不但要上很多螺釘還要接很多導線這是件很費事的活,往往有些學生做了一部分就不做了,我便親自動手一個一個螺釘上一根根導線接,邊做邊鼓勵他們,與他們交流,終于停下來的學生又揀起活來繼續做并直到完成。這就是榜樣的作用,只要老師處處以身做則就能培養學生能吃苦的精神。

2.“能合作”,現在社會分工越來越細,分工越細合作精神也就越重要。學生只有具備了合作能力,才能在今后的工作崗位上受歡迎。培養學生“能合作”其實也就是培養學生的團隊精神,互助精神和有寬容心襟,這要把它納入到教學的每個環節中,讓學生通過種種教學活動具備“能合作”。例如電工的實驗課,往往都要幾個人共同努力完成,老師只要注意引導學生發揚合作精神,學生就不但有了實踐經驗還培養了能合作。課外也一樣,如一次學校舉辦花燈比賽,我班只有一個女生,讓男生做花燈不容易,花錢買當然最簡單,不過培養學生能合作的時機失去了,我便發動全班討論,結論——自己動手做。花燈從式樣到材料到成品,他們始終有商有量,誰的點子好就采納誰的,一盞美麗的花燈完成了,雖沒獲獎但“能合作”便不知不覺中得到了培養,在教學中像這樣能培養學生合作精神的時機是舉不勝舉的,只要我們時時留意并持之以恒,培養學生的“能合作”完全可以做到。

3.“能創新”,要創新,學生必須先具備自信和勇氣。我們中等職業學校的學生,進校時也就十五六歲,他們的心理素質還很脆弱,要成長為“能創新”的人才,首先,必須具備信心和勇氣。我曾看過一篇題為《我的母親》的散文,作者是法國作家羅曼·加里,這篇優秀的散文有一個片段我至今不能忘懷:有一次羅曼·加里數學考了零分,他十分沮喪地把成績單交給母親,母親看后大聲地說“你的老師不了解你”,“將來有一天他們會后悔的,你的名字將要用金字刻在他們那個鬼學校的墻上的,這一天會到來的”。羅曼·加里正是在母親的培養下,信心十足,勇氣十足,最終成為法國的大作家。我們對待學生就應像這位法國母親一樣,要有更多的關懷和愛護而不是批評與責備,哪怕學生犯了錯誤。在老師的關懷和愛護下,使學生對自己充滿信心充滿勇氣,只有心理素質健康才能培養學生“能創新”。

其次,我們要教導學生別把創新看得很神密和高不可攀,創新其實在我們的生活中無處不有。我上電工基礎時,就讓學生感受創新處處都在:你看,電筒的燈泡越來越小,體型也越來越小而且越來越時尚,你再看日光燈,過去帶著一個很大的鎮流器笨重不美觀,而現在的環保型節能燈小巧玲瓏。讓學生感知創新并不很神秘而是能高攀的,只要我們熱愛生活,肯鉆研。

二、培養學生的“三干”能力

1.“肯干”,肯干是學生立足社會的根本。一個學生出了社會什么都不肯干,如何生存?怎樣使學生具備立足社會的根本?首先是思想工作,教育學生樹立正確的人生觀——職業不分貴賤,行行出狀元。職業學校的學生很年輕思想很單純,有著對未來的無限憧憬,我們要經常點撥他們,組織他們多看新聞聯播,看有利于健康成長的電視電影,正確的人生觀并不難樹立。其次,培養學生對自己專業的熱愛和興趣,學生不熱愛專業很難談肯干,而這就關系到老師的教學了,必須徹底放棄滿堂灌的教學方法。理論課是很枯燥,能否把一部分理論課放到實驗室上?學生可直觀地感覺到自己要學的理論知識原來離自己這么近,不但降低了難度,還使學生產生了興趣,如講三相異步電動機的繞組的有關理論時到實驗室上,把事先拆好的定子鐵心讓學生看,學生邊看定子鐵心里面的結構邊聽老師講解有關理論知識,會興致極高,還會有興趣地提許多有關的問題,這就激發了學生的熱情并使其產生了興趣。不能到實驗室去上的理論課盡可能聯系身邊的事物,如講電工基礎時,可以用學生使用過的手電筒來講授簡單的電路知識就感性多有趣多了。總而言之,能使學生熱愛所學的專業自然也就肯干了。

2.培養學生“會干”、“能干”。“會干”、“能干”兩者是相輔相成的,不會干當然就不能干,同時會干能干也和創新密切關聯而且是“能創新”的基礎,學生夯實這一基礎,理論聯系實踐至關重要,說白了它是教改的最重要一環,這方面我也有很深的體會。今年暑假我有幸到中德無錫高級職業技術學校進修電氣技術應用,使我領悟到理論與實踐相結合的真諦。拿學習編程來說,我沒學過計算機,編程對我來說是外行,有一次老師出了道題:“設計一步進運轉控制器,分別以四個輸出燈代表A、B、C、D四相繞組”,這是一道很難的編程題,我對這道題理論上是了解的,實際操作卻一個字——難,但由于老師在旁不斷地引導我們將理論運用到實踐去,不斷地和我們磋商交流,使我在最短的時間內不但掌握了較全面的知識,操作起來也得心應手很有成就感,這就是理論聯系實踐的結果。我們中等職業學校的教學是否也應這樣,盡可能利用學校現有的設備讓學生把所學的知識運用到實踐中去,使學生邁入社會后方會干能干又有創新能力。

三、培養學生具有“三品”的較全面的人才

“三品”即品行、品質、品牌,這三者是不可分割的,一個好的品牌能在社會流行,肯定具備了好的品行品質。一個品牌從無到有到樹立起來是很艱難和不容易的。就拿日本的松下來說吧,1918年創立時只是生產簡單的電器插座,經過近百年的努力才發展到今天產品的規模,這和“松下”非常重視員工的品行品德教育分不開的,“松下”用一個“愛”字來教育員工,愛社會愛廠愛家愛人,這和我們國家提出建立和諧社會道理是一樣的——要人人充滿愛心。

相反一個企業如不注重員工的品行品德,品牌就是樹立了也會轟然倒下,三鹿集團就是一個活教材:中國食品100強,中國企業500強,如此大的一個品牌轟然倒了,原因是衛生部證實三鹿牌奶粉中含有的三聚氰胺,流入社會后有6個嬰孩因喝了毒奶死亡,逾30萬兒童患病,三鹿品牌從此消失了。慘重的代價說明品行品德的重要,其實也是企業的生命!品行品德的培養也像知識一樣靠點滴積累,如忽視一些小事小節,就會阻礙品行品德的養成。中職教材有一科目叫《中職生禮儀修養》我認為很好應重視,所謂積土成山積水成河!老師為人師表,老師的舉止言談直接影響了學生,只有老師注意了自己的點點滴滴,才能使學生以老師為榜樣養成優良的品行品德,成為社會歡迎的合格畢業生。

以上是對采納“三三三”制培養模式的一些看法和體會。目前我們國家的改革開放日新月異,需要大量優秀的人才,而學校的改革也面臨著嚴峻的考驗,不改革就不能滿足“建立一個創新型的國家”的需要。俗話說得好,摸著石頭過河,也許這句俗話已跟不上時代了,那我們就快馬加鞭吧!

參考文獻

[1]2009年6月11日淮安日報[N].

[2]中職生禮儀修養[M].廣西人民出版社.

[3]語文[N].語文出版社.

作者簡介:蔣山(1963- ),男,廣西理工職業技術學校講師。