海闊憑魚躍，天高任鳥飛

盧紅芹　江　榕

【摘 要】重視課程資源的開發和利用，是新一輪課程改革提出的新目標。教師要有強烈的開發和利用課程資源的意識，必須轉換角色，變革教學行為方式，不僅僅充當課程的實施者，而且要主動地去開發和利用課程資源。只要我們教師增強意識，重視多渠道開發和利用語文課程資源，學生一定會擴大語文學習的視野，提高學語文，用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中，拓展語文課程的內涵。

【關鍵詞】開發 利用 語文課程資源

語文新課程標準提到:“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用。”它以具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等優點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，使學生身臨其境，在愉快中增長知識、培養能力、陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。但很多教師為了提高升學率，把教材上羅列的知識點要求學生不斷重復，進行枯燥、繁瑣、機械的訓練，嚴重扼殺了學生的想像力和創造力，導致學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質的發展，甚至導致產生厭學情緒。因此，充分開發和利用語文課程資源和教學資源，就成為每一個農村語文教師面臨的重大課題。那么，如何開發并充分利用豐富的語文課程資源呢？

一、開發利用教師這本“教科書”

課堂教學由教師、學生、媒介三方面組成，所以用好“教師”這本教科書極其重要。教師要成為一本優質“教科書”，就要自覺地加強道德修養，要做到“學高為師”，豐富自己內涵，改善自己的知識結構，使自己具有開闊的教學視野，獨立思考的能力，敢于創新的勇氣，博采眾長的氣量，做專業化的教師。

二、利用好學生這種課程資源

在新課改中，教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。

1.利用學生掌握的豐富的社會生活信息

學生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學生已掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富，更貼近生活實際，更貼近學生的興趣愛好。如讓學生調查、收集、搞發布會……

2.利用學生富有個性化的思維方法、情感體驗

學生的思維方法、情感體驗千差萬別。在新課程實施過程中，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法和情感體驗，并善于把這些思維方法和獨特體驗作為一種課程資源。

3.利用學生多樣化的探索成果

將學生多樣化的探索策略和探索成果作為一種課程資源，會使學生不僅在知識能力方面得到充分提高，而且在思維方法方面也能得到充分發展。如對文本的多元理解，對文題的多角度

構思、立意等。

三、創造性地處理教材資源

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子。教材是重要的素材性資源，其開發和利用的重點是研究和處理教材。根據自身實際創造性的使用教材，用出個性化的風格和特點，而不是生搬硬套地教教材。因此，在課堂教學中，竭力倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習，領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。一堂課的教學設計一定要思考以下幾個因素:教材、學生、教師、教學目的。學生是主角，教師作為學生學習活動的組織者和引導者，可定位為導演，主持人，嘉賓，旁觀者等角色。以教材為藍本，和學生一起感受教材為我們提供的生活，豐富著體驗，在此經歷中達到教學的目的。

四、加強課外閱讀活動

語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。從屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉彎腰事權貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情，到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心，吉鴻昌“國破尚如此，我何惜此頭”的高風亮節……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，促進學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。

五、正確利用媒體資源

當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。電視、電影、網絡、書籍等媒體對學生的生活產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。優秀電影所承載的內容信息正是素材性課程資源，特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。因此，如果我們能合理恰當地運用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。同時，也能激發學生自覺學習語文的興趣。

六、留心大自然，開展實踐活動

《語文課程標準》指出:“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！鄙钍钦Z文的源泉，語文的外延等同于生活。因此，語文教學要突破教室、課堂生活圈，走進大自然，走向社會，讓學生在這廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態度，認識價值。自然界中，存在著許多語文課程資源，利用得好，學生會給你一份意外的驚喜。如春暖花開時，帶學生到野外踏青，學生在暖洋洋的春風吹拂下，在陣陣的油菜花香中，摘野花，挑馬蘭頭，甚至吟詩作畫；在天高云淡的金秋，帶學生到菊花怒放的公園賞菊，去碩果累累的果園參觀，幫助勞動等。這些活動，豐富了學生的生活，激發了寫作興趣，學生寫作文就不會有“巧婦難為無米之炊”的煩

惱了。

七、精心搭建“家庭舞臺”

“感人心者，莫乎于情?！薄凹摇笔腔顒拥沫h境和感情的載體，家庭生活是學生寫作的素材庫。但是，學生卻常常覺得無話可說，無內容可寫。即使寫了，筆下的文字也是一個個被“擠”出來的，缺乏情感激蕩。如果不注意啟發引導學生去體會感情，習作時，他們往往會以局外人的身份應付寫作。因此，應引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，為寫真文提供有利條件。

總之，開發利用綜合性學習課程資源，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。在社會這個大課堂學習語文，在實踐中運用語文，讓學生觀察生活，做生活的有心人，充分打開語文學習的各種渠道，實現語文學習的生活化、實踐化和社會化。

參考文獻:

[1]語文新課程標準.

[2]賈新中.應善于把學生作為一種課程資源.

[3]張婧.淺論中學課程資源.

[4]馬金嵐.課程資源的開發與利用.