淺談新課改背景下語文學習興趣的培養

陳彥章

【摘 要】興趣是最好的老師，新課改下，老師應在教學思想、方法等方面積極創新，以培養學生學習語文的興趣，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】新課改 語文 學習興趣

興趣是學生最好的老師，如果學生對語文不感興趣，又何談教學成績呢？所以新課改的指導下，要培養學生學習語文的興趣，變被動為主動，老師應在教學思想、方法等方面的積極創新。

風華正茂的學生，何以如此討厭學習，不求上進？筆者調查發現，其主要原因是學生對學習沒有興趣，老師沒有把培養學習興趣真正落實。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應該如何跟上改革浪潮，變學生不想學為樂意學呢？

一、教師必須熱愛教育工作和學生

教育家馬卡連柯說：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。”古希臘神話中一位年輕國王，他傾注了全部的愛，雕塑了一尊象牙美女，后來這位美女竟然復活了，和國王永結連理，這就是著名的“皮格馬利翁效應”。如果教師能夠像皮格馬利翁那樣，熱愛教育事業，熱愛學生，學生豈能不熱愛學習？親其師，信其道。做一名合格教師，先要播下花的種子，再澆水鋤草，特別要將那些長歪的小苗一棵棵扶正，那么，不久的將來，我們必將迎來一個姹紫嫣紅的美麗春天！

二、可采取多種方法激發學習興趣

1.充滿激情的背景介紹，誘發學生的興趣

在學習課文之前，充滿激情地介紹時代背景，營造一個與所學課文內容相關的氛圍，把學生引到這個情境中來，必然激起他們的學習興趣。《祝福》是魯迅于1924年創作的，主人公祥林嫂生活的環境與當今學生生活環境截然不同。如何認識造成祥林嫂悲劇的根源，如何理解祥林嫂的反抗，如何看待柳媽等便成為教學難點。為了更好解決這些問題，分析課文內容之前，我用比較莊重低沉的語調給學生介紹了辛亥革命后中國半封建半殖民地的社會狀況，特別剖析了當時仍然處在封建統治下的廣大農村，人們落后的思想意識、愚昧麻木的精神面貌，以及壓在勞動婦女身上的族權、夫權、神權等精神枷鎖。學生很快進入到了所創設的情境中，對本文產生了興趣。此時分析課文，學生異常活躍，效果顯而易見。

2.激情朗讀，以情感人，激發興趣

古人云“感人心者，莫先乎情。”一些教師上課不注意感情投入、語言枯燥乏味……試想，這樣的課堂，學生哪里有學習興趣？哪里有激情？教學過程是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。如果一個教師授課，不能創設一定情境和欲求的氣氛，不能引導學生進入情境去體驗某種情感，而是照本宣科機械地傳授知識，那么學生絕不會產生愉悅的情感，教師必須用自己豐富的神情和生動的語言去點燃學生求知的欲火。情感是溝通師生關系的紐帶，是教與學的橋梁。例如，郭沫若《屈原》中有一段心理獨白《雷電頌》，其想象豐富，氣勢雄偉，充滿了戰斗激情。為了更好地理解屈原對黑暗和邪惡的憤怒詛咒，對光明和自由的熱切追求之情，我運用鏗鏘有力、充滿激情的語言進行朗讀，學生受到感染，從而全身心地投入課文學習中。教艾青《大堰河—我的保姆》，我用深沉的語調朗讀：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳墓……”；用親切懷念的語調朗讀：“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我……”；用欣羨的語氣讀：“大堰河曾做了一個不能對人說的夢：……”詩還未朗讀完，許多學生的眼眶已經紅了，流淚了，有的學生還哭出聲來了。有學生說：“老師，你讀得太好了，太有感情了。”有的說：“我實在忍不住了，哭出來了。”我們能說學生沒有興趣讀書嗎？看來，關鍵在于教師如何去叩開學生的心扉，點燃他們的激情，如何做到一石激起千層浪！教師充分調動自己情感的感染力，給知識、信息附加情感色彩，把課文中深邃的思想、精辟的見解、優美的語言、生動的情節……帶著濃烈的感情去教，那么，學生的心田必定得到滋潤，主動學語文的勁頭就會增加，學習自然就成為學生樂意接受的事情了。

3.精要點撥，見解獨到，激發興趣

《語文課程標準》指出，“學生是學習和發展的主體。語文課程必須……充分激發學生的主動意識和進取精神”。目前，職高生自主學習的意識比較差，語文教學仍然是教師起“主導”作用。關于這個問題我們不妨用“畫龍點睛”這個成語。我們把學生的自主性學習、通過自學解決問題的過程叫著“畫龍”，把老師的精要點撥，深入發掘叫著“點睛”。“畫龍”要做大量工作，龍身的繪制可以多姿多彩，萬千變化，但是無睛，它是不是真龍，是不是活龍還很難說。所以離不開老師“點睛”之語。于漪說“‘睛乃關鍵之筆，傳神之筆，‘點與不‘點，迥然不同。點睛之龍，破壁而去，乘云上天；不點睛者仍留于壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一‘點，點出了要旨，賦予了生命，起了質的變化；這一‘點，筆力千鈞，工夫深厚。畫龍須這關鍵的一筆，教學又何嘗不是如此呢？教師既要善于‘畫龍，通過一篇篇范文的教學，傳授語文基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫能力，更要學會‘點睛，學會準確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。”

4.角色表演，引導參與

心理學研究證明，具體的形象對人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，引起聯想、想象，激發人們認知的興趣，從而提高效率。表演集聲色行情于一體，具有立體感，形象最具體。因而，在語文教學中采用角色表演創設情境，寓教于樂，既省時省力又能激發學習興趣，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。采用這種方法，教師可根據具體情況，或充當“導演”指導學生表演，或親扮角色為學生表演。比如，教魯迅《藥》，為了使學生更真切地認識劊子手康大叔的兇狠、貪婪，我選取華老栓從康大叔手里買藥那一段情節做劇本，事先準備一件黑衣、一根黑色寬腰帶、一包硬幣、一塊海綿（充當人血饅頭）和一紙糊燈籠，要求兩位學生上臺分別扮演華老栓和康大叔。學生熱情高漲，非常踴躍，很多人想上臺表演。我從中選了兩位膽大、有一定表演能力的男生上臺表演。學生在笑聲中，親眼目睹，如見其人，不但體會到了康大叔的兇狠、貪婪，而且體會到了華老栓的膽小、老實，還對“嚷、搶、扯、裹、塞、抓、捏、哼”一系列動作描寫之妙有了更深的理解，大大提高了教學效果。向教育捧出你的一顆赤誠的心。在教壇灑出你的一身汗水，向學生獻出你的一腔熱情，想方設法創設一個優美融洽的學習環境，力盡所能地展示你的才情和技藝，學生就會圍聚在你的周圍。