淺議如何提高思想品德課的有效教學(xué)

湯和春

【摘 要】有效教學(xué)是指教師通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得預(yù)期的、應(yīng)有的發(fā)展，為達成教師預(yù)期的教學(xué)目標，選擇最有效的教學(xué)策略，使教學(xué)具有最大的效益，是有效教學(xué)的重要特征。為了達到這一點，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習環(huán)境、創(chuàng)造和諧的學(xué)習情境、講究教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習動機、提高元認知能力，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習效果。

【關(guān)鍵詞】思想品德 有效教學(xué) 元認知能力

有效教學(xué)需要樹立以下理念：有效教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實施有效教學(xué)的學(xué)習過程；有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識，以便于自己面對具體的情境做出策略和選擇。因此，中學(xué)思想品德教師努力促使學(xué)生形成自覺的、積極的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生得到健康的發(fā)展，使思想品德課真正達到有效教學(xué)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)J識和做法。

一、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習環(huán)境

首先，在以學(xué)習者主動積極性發(fā)展為目標的思想品德課堂里，教師的根本責任是讓每一個學(xué)習主動性與積極性都得到主動的發(fā)揮，讓每個學(xué)習者都能從自身的實際與需要出發(fā)，在45分鐘課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處。在這種情況下，學(xué)習者是否感到安全，能否與教師、同學(xué)和諧相處，認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少自由發(fā)表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感演算的碰撞與融合，就成為至關(guān)重要的因素。營造民主和諧的人際關(guān)系，對教師而言，就是在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會，積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對學(xué)生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。在思想品德課堂上，有效教學(xué)首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學(xué)習氛圍。支持學(xué)生參與學(xué)習、體驗學(xué)習，學(xué)會與老師同學(xué)相互合作，共同探求知識，良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開激勵孕育的沃土。

其次，教師對教學(xué)的熱情能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，可以感染他人，使課堂內(nèi)外都充滿活力，有助于建立教師之間、師生之間合作氛圍。

有研究表明，80%的學(xué)習困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個教思想品德課的教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當了，學(xué)生上課時的心理負擔減輕了，學(xué)習的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)和諧人際情境，縮短師生、生生心靈差距，形成有效的學(xué)習狀態(tài)

師生之間、生生之間心靈接觸的動態(tài)過程就是學(xué)生心靈溝通、情感交流的過程。和諧的師生關(guān)系，不僅意味著師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學(xué)生進行積極思維活動，發(fā)揮主動學(xué)習精神的催化劑，在思想品德教學(xué)活動中，對實現(xiàn)教育的有效性起到積極作用。

和諧的人際氛圍情境創(chuàng)設(shè)，需要教師在課堂中、課堂外創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習氛圍來縮短師生、生生之間的距離，實現(xiàn)“親其師，信其道”的有效教學(xué)，課堂中教師和藹可親的態(tài)度、風趣幽默的語言，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法營造一種和諧、民主、平等、融洽合作的師生關(guān)系。

和諧人際氛圍的情境創(chuàng)設(shè)中，需要教師具有教育智慧，尋找教育契機，果斷處理教學(xué)突發(fā)事件，讓每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷和親切，從一個個小小的成功中增加自信心，實現(xiàn)思想品德教學(xué)的“和風細雨育人無聲”的意境。

三、要講究有效教學(xué)的策略，結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機

動機是指直接推動學(xué)生學(xué)習的一種動力，是激勵和指引學(xué)生學(xué)習的一種需要。構(gòu)成動機的主要心理因素：一是學(xué)習興趣；二是對學(xué)習意義和價值的認識，即學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度。一旦學(xué)生有了學(xué)習動機，就能自覺主動地認真學(xué)習，在遇到困難和挫折，也能不氣餒，堅持學(xué)習。結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機是思想品德課堂有效教學(xué)的主要策略之一。教師在教學(xué)中運用這一策略的具體做法是：教授思想品德知識時，能聯(lián)系有關(guān)的社會生活和專業(yè)知識，使學(xué)生了解思想品德在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，教會學(xué)生用正確的眼光分析自然界和社會現(xiàn)象，使他們體會到思想品德存在于生活的各個方面。有效教學(xué)的前提是學(xué)生的有效學(xué)習，而學(xué)生的有效學(xué)習的必要條件是學(xué)生須具有一定的學(xué)習主動性。教師的教學(xué)歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)習，所以提高教學(xué)效率的重點要放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開展學(xué)法指導(dǎo)，要堅持理論學(xué)習與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生實踐的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，將“探究性學(xué)習”、“合作性學(xué)習”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習方式，以學(xué)法的改革帶動教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。

四、提高學(xué)生的元認知能力，促進有效教學(xué)

元認知是一個人所具有的關(guān)于自己思維活動和學(xué)習活動的認知和監(jiān)控。從研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，元認知能力對學(xué)生學(xué)習的成績及學(xué)生的進步和發(fā)展有重要的影響。因而，提高學(xué)生的元認知能力也是實現(xiàn)思想品德課堂有效教學(xué)的重要策略。教師把握好符合學(xué)生能力水平的教學(xué)難度，通過舉一些新奇有趣的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，長時間地穩(wěn)定學(xué)生的注意力，直至整個教學(xué)過程的完結(jié)。另外，教師也可以利用課程中難度合適、有思維價值的問題，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試、解之為快的感覺，獲得好的教學(xué)效果。根據(jù)認知心理學(xué)原理，學(xué)習不再看作是被動地將教師呈現(xiàn)的刺激進行反映，而是將學(xué)習看作是發(fā)生于學(xué)生內(nèi)部的，并受到學(xué)習者自身因素影響的一種積極的過程。不再將學(xué)習的結(jié)果看作是主要依賴于教師所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是認為學(xué)習的結(jié)果既有賴于教師所呈現(xiàn)的信息，又有賴于學(xué)習者的加工過程。因此，有兩類活動影響著學(xué)習效果：一是教學(xué)策略，教師以何種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；二是學(xué)習策略，學(xué)生對所呈現(xiàn)的內(nèi)容如何積極地進行組織、加工。

總之，思想品德課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)有效教學(xué)的要求，教學(xué)過程應(yīng)以“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進其有效學(xué)習，直至取得更好的教學(xué)效果。

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