小學(xué)科學(xué)課新課導(dǎo)入四法

柴翠云

【摘 要】《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。俗話說，良好的開端是成功的一半，那么，如何使學(xué)生對科學(xué)課充滿興趣呢？筆者認(rèn)為，我們可以從巧妙導(dǎo)入入手，抓實(shí)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，為整節(jié)課的成功打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)課 新課導(dǎo)入

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。對

于科學(xué)教師來說，能否給孩子很好的科學(xué)啟蒙，很大程度上取決于每一節(jié)科學(xué)課教學(xué)的成敗，取決于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和愿望。俗話說，良好的開端是成功的一半，那么，如何使學(xué)生對科學(xué)課充滿興趣呢？筆者認(rèn)為，我們可以從巧妙導(dǎo)入入手，抓實(shí)這一環(huán)節(jié)，為每一節(jié)科學(xué)課激發(fā)興趣、做好鋪墊，為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以用以下幾種方法導(dǎo)入新課。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法，明確實(shí)驗(yàn)原理，更要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，教學(xué)時(shí)我們可以采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，用來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入可以分教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)兩種方法。例如，在講授三年級上冊《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，我們就可以采取教師演示實(shí)驗(yàn)引入的方法。教師可以將一團(tuán)紙塞在杯底，然后將杯子倒扣在水槽里，啟發(fā)學(xué)生思考：杯底的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？學(xué)生猜想后，教師可以解開學(xué)生的謎團(tuán)向大家展示。在學(xué)生急于想弄清楚的情況下，我們就可以借助這個(gè)杯底的紙團(tuán)巧妙進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇多種方法和材料去證實(shí)自己的猜想。這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣和強(qiáng)烈的的求知欲。又如在三年級上冊研究“怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快”一課時(shí)，我們就可以采用學(xué)生自主體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)入新課。可以請小組學(xué)生分別想辦法使小水輪轉(zhuǎn)起來，組內(nèi)進(jìn)行觀察，轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有什么不同。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課的教學(xué)，同樣能收到較好的效果。

二、猜謎導(dǎo)入法

猜謎語是深受小學(xué)生喜歡的。在猜謎語的過程中，他們能體會(huì)到成功的喜悅和一種輕輕松松的快樂。例如，《認(rèn)識(shí)空氣》一課的導(dǎo)入，我們就可以采用這種方法。上課時(shí)教師讓學(xué)生猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，人人生活離不了。”教師話音剛落，學(xué)生便會(huì)爭先恐后地去猜謎底，課堂氣氛會(huì)十分活躍起來。在學(xué)生猜出謎底的時(shí)候，教師要讓學(xué)生說說為什么，根據(jù)什么猜出來的。這樣，使學(xué)生既體會(huì)到空氣的重要性，又初步了解了一些關(guān)于空氣特點(diǎn)的知識(shí)，可謂一舉多得。由于學(xué)生的情緒正處在興奮狀態(tài)，因此抓住這一時(shí)機(jī)巧妙提出問題：“哪里有空氣呢？你能想辦法利用手中的材料找到它嗎？”自然過渡到下面找空

氣——研究空氣探究環(huán)節(jié)。這樣的導(dǎo)入自然，貼近學(xué)生的生活，很受學(xué)生的歡迎。

三、故事導(dǎo)入法

在科學(xué)課上，學(xué)生習(xí)慣了猜想和實(shí)驗(yàn)，習(xí)慣了觀察與思考。的確，大自然中的神秘現(xiàn)象是那么得令他們神往。因此，我們可以像語文課那樣用科學(xué)、真實(shí)的故事導(dǎo)入來激起他們學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。例如，在教學(xué)五年級上冊《地震》一課時(shí)，我們就可以給學(xué)生講一講地震的故事，通過地震的故事使學(xué)生了解地震的危害和它給人類帶來的災(zāi)難。1976年7月28日，我省唐山地區(qū)發(fā)生的7.8級大地震，使城市建筑遭到了毀滅性的破壞，數(shù)十萬人被奪去生命。如果我們教學(xué)條件允許，我們還可以在課前搜集關(guān)于唐山大地震的圖片制成課件，課堂上邊播放邊介紹，使學(xué)生對地震有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生認(rèn)知達(dá)到共鳴時(shí)教師導(dǎo)入新課：“這節(jié)課，我們就一起來研究地震。”順利導(dǎo)入到了解地震危害的探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)，一切水到渠成。

四、談話導(dǎo)入法

課堂伊始，我們可以通過談話創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在師生融洽的談話中激活學(xué)生的思維，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。例如，在教學(xué)五年級《奇妙的護(hù)身術(shù)》一課時(shí)，我們就可以通過談話法導(dǎo)入新課的教學(xué)。“同學(xué)們都聽過小壁虎借尾巴的故事吧！小壁虎為什么沒了尾巴？”“它的尾巴被蛇咬住了，它使勁一掙，掙斷了尾巴逃跑了。”“那它的尾巴后來怎么樣了？”“小壁虎找別的動(dòng)物去借尾巴，后來發(fā)現(xiàn)自己長出了新尾巴。”“你通過小壁虎借尾巴的故事知道了什么？”“小壁虎的尾巴能再生。”“小壁虎丟了尾巴但保護(hù)了自己。它的尾巴還可以再長出來。”

“是啊，壁虎與天敵相遇的時(shí)候，常會(huì)丟棄自己的尾巴來誘惑敵人，自身一溜煙地逃離險(xiǎn)境。但過不了多久，壁虎又會(huì)重新長出一條尾巴。你還知道其他動(dòng)物保護(hù)自己、逃避敵害的護(hù)身術(shù)嗎？”學(xué)生在老師的啟發(fā)下暢所欲言，有的說有的動(dòng)物會(huì)放臭氣，有的說變色龍會(huì)變顏色讓敵人找不到自己等。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《奇妙的護(hù)身術(shù)》。

同時(shí)對學(xué)生提出希望：“老師相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會(huì)了解更多動(dòng)物保護(hù)自己的方法，更能了解一些關(guān)于防身術(shù)的知識(shí)。”其實(shí)，談話導(dǎo)入在我們的教學(xué)中是比較常用的。而且，很多時(shí)候這種導(dǎo)入方法還融和了對上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)和與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的鏈接等內(nèi)容。

關(guān)于科學(xué)課的教學(xué)新課導(dǎo)入的方法有很多，不管是哪一種導(dǎo)入方法，只要能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有利于本節(jié)課的教學(xué)，它就是可取的。正所謂“教無定法”，只要我們遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，那么，我們科學(xué)教師就能夠以“新課導(dǎo)入”為切入點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的小學(xué)科學(xué)啟蒙教育，為全面提高民族科學(xué)素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。