數(shù)碼互動(dòng)教室在組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

，樹(shù)蕾

(1.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021；2.吉林大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021)

數(shù)碼互動(dòng)教室是一種近幾年發(fā)展形成的新型網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施,是解決師生課堂溝通障礙的有效方法。我校在2006年引入Motic互動(dòng)教室，該系統(tǒng)中學(xué)生顯微鏡與教師顯微鏡分別與計(jì)算機(jī)連接，計(jì)算機(jī)再與數(shù)碼投影儀相連，包含兩個(gè)視頻通路和4種語(yǔ)音轉(zhuǎn)換模式。利用該設(shè)備的功能，組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)收到了較好的教學(xué)效果。

1 數(shù)碼顯微互動(dòng)教室的組成

1.1 圖像系統(tǒng) 互動(dòng)教室圖像系統(tǒng)包括Motic Processer和Motic Multiplexer專業(yè)圖像處理硬件。一臺(tái)Motic Multiplexer可接入36路畫面。Motic Processer是計(jì)算機(jī)與MoticMultiplexer間的連接。計(jì)算機(jī)通過(guò)Motic Processer控制Motic Multiplexer的工作，實(shí)現(xiàn)顯微鏡畫面的分組顯示與單一顯示，實(shí)現(xiàn)顯微鏡畫面選擇、圖像處理、圖像分析、測(cè)量等功能。

1.2 語(yǔ)音問(wèn)答系統(tǒng) 互動(dòng)教室語(yǔ)音問(wèn)答系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的雙向溝通。通話方式主要有如下四種：(1)全通話模式:教師利用耳麥講話，學(xué)生收聽(tīng)，但不能發(fā)言；(2)學(xué)生示范模式：教師選擇數(shù)名學(xué)生對(duì)話；其他學(xué)生可聽(tīng)到談話內(nèi)容，但不可發(fā)言；(3)師生對(duì)講模式:師生進(jìn)行一對(duì)一對(duì)話：(4)分組練習(xí)模式:學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生可互相通話，教師可加入。

1.3 數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng) MOTIC顯微鏡安裝了顯微鏡光標(biāo)指針系統(tǒng),光標(biāo)能在觀察范圍內(nèi)任意移動(dòng)，并設(shè)有亮度調(diào)節(jié)旋鈕,能滿足不同視野的需要。

1.4 計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng) Motic Digital Class 1.1及Motic lmages Advanced 3.1可實(shí)現(xiàn)圖像顯示、捕捉及放大；圖像的白平衡、除噪；增加動(dòng)態(tài)紅、藍(lán)、灰、綠和反轉(zhuǎn)濾色片；雙向語(yǔ)音問(wèn)答功能；圖像處理、測(cè)量功能等。

2 數(shù)碼顯微互動(dòng)教室在組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 提高教學(xué)效率和質(zhì)量 在數(shù)碼互動(dòng)教室中，教師通過(guò)主機(jī)就可以監(jiān)視和瀏覽每個(gè)學(xué)生的鏡下觀察情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以指導(dǎo)；學(xué)生借助語(yǔ)音系統(tǒng)隨時(shí)向老師提問(wèn)，老師通過(guò)選擇不同的通話模式與學(xué)生進(jìn)行交流；老師通過(guò)全通話模式，對(duì)普遍性問(wèn)題向全體同學(xué)進(jìn)行難點(diǎn)示教；可以將教師或某個(gè)學(xué)生觀察的特殊或典型的結(jié)構(gòu)切換到大屏幕,讓全體學(xué)生共享。

2.2 提高學(xué)生主觀能動(dòng)性 對(duì)于傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)學(xué)生感到枯燥，數(shù)字顯微互動(dòng)系統(tǒng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生對(duì)于鏡下觀察遇到的疑難結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)教師的示教講解或共享其他學(xué)生鏡下觀察結(jié)果而及時(shí)的得到解決；師生間的即時(shí)互相交流和探討也提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 實(shí)驗(yàn)課改革考試模式 以往實(shí)驗(yàn)課考試包括兩種方式：分發(fā)切片,由學(xué)生單獨(dú)鏡下辨識(shí)器官并描述；播放投影片，全體同學(xué)同時(shí)辨認(rèn)并描述。這種考核方式考試面過(guò)窄，僅限于器官光鏡下的結(jié)構(gòu)識(shí)別；另一個(gè)弊端是學(xué)生只認(rèn)識(shí)教學(xué)投影片中的結(jié)構(gòu)，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)在借助數(shù)碼互動(dòng)教室改革了組胚實(shí)驗(yàn)課考試方法。增加了指定時(shí)間內(nèi)在光鏡下用光標(biāo)指出某些結(jié)構(gòu)，攝像后保存在為該同學(xué)設(shè)立的文件夾中，教師閱片后給出成績(jī)。

2.4 建立圖片資料庫(kù) 在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中,圖片是幫助學(xué)生掌握和識(shí)別各種細(xì)胞、組織和器官的重要的和基本的教學(xué)資料。通過(guò)照相、掃描等方式按教學(xué)內(nèi)容建立圖片資料庫(kù)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)切片中缺失的結(jié)構(gòu),而且隨時(shí)調(diào)出為學(xué)生進(jìn)行階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和階段測(cè)評(píng)。

2.5 便于集體備課 集體備課是一項(xiàng)重要的教學(xué)組織活動(dòng),以往備課也主要是針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、方法和要求進(jìn)行討論，或者對(duì)現(xiàn)有的投影片進(jìn)行備課。現(xiàn)在應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)教室設(shè)備，通過(guò)調(diào)取圖片庫(kù)中的典型或特殊結(jié)構(gòu)，集體審查切片質(zhì)量，對(duì)標(biāo)本內(nèi)容進(jìn)行討論,使集體備課更具體、更仔細(xì)和更充實(shí)。

3 小結(jié)

數(shù)碼互動(dòng)教室能將講解、示教、觀察、問(wèn)答、討論、測(cè)試和備課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是一種全新的組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。