愛的教育

宋香會

[摘要]本文在回顧以往的評價式評語、模式化評語之后，認為舊的評語缺乏激勵、缺乏愛心，應當進行改革。筆者認為，教師的評語應當是積極性的、鼓勵性的、準確性的評語，應當是充滿愛的評語，應當能讓評語成為學生學習的動力，讓學生在小小評語中受到激勵，燃起上進之火，立志圖強，做好新時代的接班人。文章還具體敘述了筆者在實踐中摸索到的寫好評語應注意的三個方面：（1）細心觀察周圍事，善于發現閃光點。（2）切忌千人一面，評語要有針對性。（3）多表揚、巧批評，耐心對待是關鍵。相信，充滿愛的評語能讓孩子更積極、更主動地發展，能讓孩子獲得最后的成功!

關鍵詞 愛 教育 評語

在全面更新教育觀念，大力推進素質教育的大河之中，評語改革無疑是一朵小小的浪花，但愛崗敬業的任何一位教師都不能因其細微而忽視它的存在，畢竟，小小的評語也可以發揮它獨特潛在的教育功能。

回顧以往，傳統的評語缺點甚多：其一，缺乏人與人之間和諧平等的溝通氛圍，缺少一個“情”字。在多數情況下，教師扮演了一個鐵筆判官的角色，往往是不盡人情的大筆一揮，絲毫不顧及學生、家長的可能感受，甚至有的還希望能以此引起學生的足夠重視或家長的強烈反應。其二，忽視了學生的平常表現，缺乏賞識的眼光，往往是根據成績而獨下斷言，評價較片面、主觀，具有消極性。其三，套話式的評語模式缺少“因時因地因人而異”的針對性。這種評語年復一年、日復一日的重復出現，而且幾乎是千篇一律，不但不會引起家長、學生的重視，相反，會讓他們視而不見、充耳不聞，產生負效應。為此，評語改革勢在必行!

“教師的工作對象首先是人，一個活生生的人，有情感的人，發展中的人，有差異的人。”這句話里蘊含著深深的哲理。它告誡為人師者應慎重地做一名師者，應慎重地寫評語、下結論。

“交人交心”不僅是成人之間的交往規則，更應當是人人之間的做人準則。師生之間的交心，是心靈的碰撞，是情感的最好交流。在評語上，在書面上，推心置腹地與學生進行一次談心，以肯定學生身上的閃光點，同時指出努力方向，可以打破師生之間的“森嚴壁壘”，改善師生之間的緊張局面。做知己朋友式的老師，使學生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領悟道理，從老師的評語中受到激勵，從而樹立起做人的自尊與自信，燃起上進之火，立志圖強，做好新時代的接班人。

教師的評語應當是積極性的評語，字里行間都透著希望，要與學生真正的心靈相通、相交，要說知心的話語。孩子體會到老師真誠的關心、鼓勵、信任、期待，這樣，他們就會尋找動力，從而積極主動的學習。

教師的評語應當是鼓勵性的評語。成長需要激勵，面對失敗或成功的結果，學生最需要的是成人的安慰或鼓勵，學生最期待老師公正的評價和積極的肯定。教師只要拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。

教師的評語應當是準確性的評語，要幫學生正確認識自己，不能捧他，更不能貶他，要開啟學生心靈之門，點亮學生心靈之火，幫助學生樹立前進目標，喚起學生前進意識，使之百尺竿頭更進一步。老師恰如其分的適時表揚，會使孩子們看到一種希望。

老師的肯定，老師的希望，老師那知心的話語、獨到的評價，應當能使學生情緒興奮，眼前豁亮，方向明確。寫一段推心置腹的心里話作為給學生的評語，不亞于是給學生的一份厚禮，給學生的心靈投入一縷暖陽，因為那一句評語，凝聚的是教師無私的愛，閃耀的是教師睿智的光彩。

面對學生，筆者常會這樣想：假如我是孩子，我需要什么？假如他是我的孩子，我該給他什么？老師給孩子的評語中多一點點愛，又能失去什么呢？愛能創造奇跡，學生能在愛的陽光下健康成長，能夠擁有快樂、幸福、美好的童年，那該有多好。教師——作為人類靈魂的工程師，他工作的態度和教育的藝術，會深深地影響著一個人的一生。你心存愛心，愛身邊的每一個學生，學生才會去為別人著想，才會去愛社會、愛祖國。

為此，寫好評語很關鍵，應當引起為人師者的足夠重視。筆者在近十年的教學中，也摸索到幾點寫評語時應該注意的問題：

一、細心觀察周圍事，善于發現閃光點

教師細心的觀察是寫好評語的前提。教師平時對每個學生的成長予以關懷，要做好點點滴滴的細致觀察，細心體會，不放過任何一個細微之處。

平日里，哪個孩子做了一點點小事，也要拾在心頭，對他表揚一番，夸贊一番，激勵一番。記得班里有一個同學，因家中有事，經常不能按時到校，每次來時，大家都在上自習課。他悄悄站在門外，輕輕的推開門，再慢慢地掩上門，輕手輕腳地坐到自己的座位上溫習功課，不弄出一點點動靜，生怕驚擾了其他同學。為此，我在給他的評語中寫道：“你細心的動作，你認真的神情，讓我感動萬分，老師不會忘記你——懂事的好孩子!”。這一句話就是在認真觀察之后寫出的。后來，他受到鼓勵愈發細心，細心到不僅關心、體貼同學，而且做題的正確率也在提高，學習穩步上升。

老師的話給了他莫大的鼓舞，使他更加積極的面對學習，面對生活。點點滴滴中，潛移默化中，充滿愛的評語，已像春雨一樣滋潤著孩子們的心田……

教師應善于發現學生的閃光點；并給予及時的肯定和鼓勵。我們的孩子，不缺少批評，教師的責任是，盡可能多的拿起表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望，不論何時，不能諷刺、挖苦學生，防止他形成自卑人格，否則會很容易令他失去思維的靈活性和行動的主動性。

每一個少年兒童，都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應珍惜孩子心靈深處的渴望，積極創造機會，讓孩子享受成功教育，相信，成功教育收獲的必是教育的成功!

有這樣一個學生：張口罵人，抬手打人，對老師的幫助聽不進去，對家長的說教置若罔聞，臉上終日冷若冰霜，很少見他談笑，而同學們也不敢去招惹他，幾乎人人都認為，他已無藥可救。可是有一天，那個初冬的早晨，他卻變了。

那時，班里流感盛行，很多同學都面帶病容來堅持上學。筆者到校很早，想給同學們把爐子點著，卻猛然發現，他也早到了。當時，班里只有他一個人在，我就試探性地問他：“可不可以幫助大家做件好事？”他想了想，點了點頭，于是，我把點爐子的差事交給了他。半小時后，我到班里一看，不僅爐子點著了，而且上面還熬著醋，我微笑著看向他，他也正在抬頭看我，舌頭微微舔了一下嘴唇，眨了眨眼，臉上不禁飛上了紅暈。我心動了，人人眼中不可救藥的他在為他的所作所為而不好意思嗎？我立即拍了下手掌，說：“同學們，先停一下手中的作業。看一看，今天的教室與以往有什么不同?”四十多雙眼睛尋找著答案，他們欣喜地發現了許多，嘰嘰喳喳的說話聲中，有一個孩子大聲地說：“老師，這都是劉鵬做的，我看見了!”教室里頓時鴉雀無聲。數秒過后，同學們不約而同地為他鼓掌，他的臉更紅、頭更低了。

后來，我又交給他很多事去做，他很高興地接受了，而且完成得很出色。而他與同學們的關系也日益密切，非常團結。真的，“管理不是管住人，而是用愛凝聚人心”，孩子心中的鎖是要用愛來打開的。沒有愛，就沒有真正的教育。

孩子渴望的不是說教，是你的信任，是你的鼓勵，是你的愛。誰說我們的孩子不行，是你不會賞識他，所以，請你一定要找出他們身上的閃光點，請你一定要多一些微笑和令人鼓舞的話語。不會笑的老師，不是好老師，教師的微笑應是喚起學生心靈的微笑，應是讓學生露出幸福、自信的微笑。

二、切忌千人一面，評語要有針對性

對于優等生，寫評語切忌一味夸獎，助長他們的驕氣，產生負效應，必要時，潑上點冷水，對其適時適當的指出不足最好。“瑕不掩瑜，玉更潔”，能夠認識自己的錯誤，肯改錯，也是人的優點之一，沒有最好，只有更好，提出不足，就是希望他變得更好。

優等生很容易驕傲，也很容易看不起比他差的學生，為此，我常潑他們冷水，也常勸導他們：“自古行行出狀元，相信人人能成才。他在這方面不行，并不代表他在其他方面也不行。為什么要鄙視他呢?不尊重別人，也就是不尊重自己!”在學生的心田上種下自尊的種子，將來是會開出絢麗的花朵的。

對于學習困難生，不管這個孩子平時多么差勁，你也得努力做到揚長避短，以肯定成績為主，哪怕是一點點的進步，極難捕捉到的優點，只要老師給予肯定，就相當于給了那個孩子“抬起頭走路”的機會，由此，他才會看到希望，有信心邁上人生正軌。

班里有這樣一位學生，他不遵守紀律，但善于向老師發問，而且問得也是帶有科學色彩的問題，只是問得不是時候，總是在老師講課時，突然插上一句問話，弄得你一頭霧水，頭頓時大了。于是，我寫了一句話給他：“你很會發現問題，相信你也能發現咱課上講的問題吧，從今天起，我正式聘你為咱班的‘課堂指導生，好嗎?”

于是，班里應時出現了類如“課堂指導生”、“課后研究生”之類的“班干部”，他們變得熱衷于學習，因為“職責”所限，上課精力集中了，再不把學習當作包袱。而那些平日里大叫“天不怕，地不怕，就怕老師來我家”的“問題學生”也大受影響，學習積極性大增。甩掉了包袱，在老師的關心鼓勵下，在老師信任的目光下，他們又怎么會不積極主動地向上發展呢?

對于班上占大多數的、極易讓老師忽略的“平民”學生，寫評語也要費一番心血，不要草草下筆。這一部分學生常抱怨：“老師關心前邊的，掛著后邊的，唯獨咱們中間的，被晾一邊，沒人關心、沒人疼。”這時，說上一句歉意的話：“幾天沒注意，你又出色了不少，士別三日，當刮目相看啊!”，把久已疏遠的孩子拉得近一些，讓他感受到被老師關注的欣喜，從而獲得積極能動的發展。

陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”走到孩子的身邊，走到孩子的心中，去真心愛學生，去真心和他們交流，去蹲下來和他們說話，去做他們的同齡人，去感受他們的喜怒哀樂。以人為本的教育，就應當是充滿情感的教育，是愛的教育。

三、多表揚、巧批評，耐心對待是關鍵

在評語中要藝術地指出學生的不足，要多表揚、巧批評，語言要親切，態度要真誠，使學生在期望中產生前進的動力。相信，心與心溝通，情與情交融，充滿愛的評語才會點燃孩子心靈的火花。

問題學生不一定是壞孩子，他們出現狀況時，看起來最不值得愛，而其實卻恰恰最需要愛。這時，請你一定不要責怪他，批評他，請你一定要多一些耐心，多一些愛心。讓我們時常想一想教育家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”真的，陽光應屬于每一個孩子，特別是那些受冷落的孩子。

班里有這樣一個學生，平時學習很用功，家長督導也很用心，可是成績卻總也不理想，為此他變得一天比一天消沉。我與他促膝長談，耐心勸導他，幫他找原因，最后寫下評語：“‘人生不如意事，十有八九，沒有經受過挫折的心靈，怎么能堅強地面對學習中的風風雨雨呢?而不具備堅強品質的人又怎能是完整的人呢?堅強的男子漢不會這樣任性地一味消沉的，老師等著你!”

我認為，少不經磨難是一種悲哀，雖然現如今“成功是成功之母”，但人活一輩子哪能沒有失敗呢？相信，失敗之后懇切的激勵，也能讓失敗孕育成功!

班里還有這樣一個女孩，她的理想是當一名畫家。她曾送我一幅畫，用的顏色很多，花花綠綠的，細細品味卻也給人一種天真無邪的感覺，我在給她的評語中是這樣寫的：“色彩斑斕，童趣盎然!”可是，孩子的父母卻不愿意讓她把心思過多的用在畫畫上，總是阻止她、壓抑她。時間長了，這個女孩就受不住了，她默默無聲地反抗，情緒不穩，而且學習也受到了影響。我及時地給了她一句話：“讓我為你開辟一方天地，讓我給你一個發展的空間，讓我給你一張展示的平臺，因為我相信：你能行！”

在我的耐心支持幫助下，她的畫在書畫展上喜獲大獎，而學習絲毫不受影響，甚至還進步了不少。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者所表現出來的關切，會在受教育者心靈中留下難以磨滅的印記。”不錯，這個女孩逢人便講她有一個好老師。當別人向我講述時，語氣中不無羨慕，而我的心中也充滿了感動和幸福。

教育之所以偉大，是因為教育關注著孩子一生的夢想，關系著祖國未來的夢想。現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流。教育者要幫助所有的孩子建立穿過激流的信心，從而達到理想的彼岸。因為我相信“親其師，信其道”，為此，我再一次執筆，再一次鼓勵她：“感謝你的信任，我很喜歡你，可愛的女孩，相信，你的夢想會成真!”

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。如果孩子生活在愛中，他便學會愛。

愛是一把萬能的鑰匙，她能開啟任何學生的心靈之門，使你真正融入學生的情感世界。師生之間的情感交流成功與否在某種程度上就決定了教師教育的成敗。當你與你的學生做到了心心相印、息息相通時，你的教育也就成功了一大半。

參考文獻：

［1］陶行知.

［2］創新之源.