細節——班主任成功的秘訣

周雪琴

[摘要]細節，是班主任獲得成功的秘訣。班主任只有在工作中從小事入手，關注細節，在細節上做足文章，才能在工作中獲得事半功倍的效果。因為細化的管理制度，能推進班級的日常管理，細節處關愛學生，能促使師生關系和諧發展，細節處關注學生的為人處事，能促使學生的健康發展。

[關鍵詞]細節 日常管理 師生關系 健康發展

牛頓注意到蘋果由樹上掉下來這一細節，提出了萬有引力定律；阿基米德從洗澡水溢出澡盆這一細節獲得靈感，發現了浮力定律；海爾集團在細節上下足功夫，埋頭苦干，因而成為中國制造業的旗艦……無數事例證明；要想獲得事業的成功，離不開細節，班主任要想獲得成功也不例外。對于一個敬業愛生的班主任來說,學校無小事，處處是教育,只有從小事入手,在細節上做好文章,才能在工作中達到事半功倍的效果。

一、細節，推動班級日常管理

作為一個班主任，要使自己所帶的班級形成一個健康、向上的班集體，班級的日常工作管理必須細化。班級管理的細化其實就是班級管理的制度化。每一位班主任在接收一個新的班級后，都會制定班紀班規，在制定的過程中作為班主任要注意以下細節：

首先班規的制定必須要讓全體同學參與，因為班規不是代表少數人的利益，也不是代表班主任的個人意志，同時讓學生參與班規的制定可以讓學生樹立規則意識，體驗規則的重要性。同時在每一個學生參與下制定的班規，必定會得到學生的認可，執行起來就比較方便。其次班規的制定必須要有明確的指向性：比如我們經常對值日生的要求為“認真值日”，不如制定為“把教室的地面打掃干凈，并且拖凈地面，講臺上的物品擺放整齊”,讓學生認真參加升旗儀式，不如制定為“參加升旗儀式時精神飽滿，抬頭挺胸，大聲、響亮地唱國歌”，這樣學生在遵守這些規章制度時，就具有操作性。再次班規需要在不斷地實踐中完善。事物總是在不斷地發展變化的，在班規的實施過程中，我們難免會發現一些新的情況，這就需要班主任有足夠的細心，及時地發現問題，及時地補充完善。另外，細化的班規管理最大的困難在于執行。因此制定了班規之后，還要落實管理，做到一事一物專人負責，正如魏書生老師所做的變一人操心為大家操心。同時制定了班規，還要注意檢查反饋，即制定一條，落實一條，檢查一條，反饋一條，在不斷地反復中學生才能明確班規對自己的約束，從而能夠更好地管理自己。

二、細節，促進師生和諧共處

班主任是學生的一面鏡子，學生是班主任的影子，可見班主任的行為對學生起著潛移默化的作用。在與學生的交往中,班主任老師就是一個焦點,學生無時無刻地關注著教師的一言一行,有時一個細節會讓學生對你產生敬意,有時也會讓你在學生面前的形象一落千丈。因此在平時的班主任工作中，除了日常管理，班主任自身的細節一定要注意。這些細節不僅僅體現在穿著、言談舉止得體，更需要班主任調控自己的情緒，即使在最生氣的時候，也不能把不良情緒帶給學生。而且教師還要做好榜樣作用，要求學生做到的，自己首先努力做到，用自己的人格魅力去影響學生。

要促進師生和諧共處,這更需要教師在細節處關愛學生。我們往往會覺得當學生生病時老師把他送到醫院，當學生生活遇到困難時，老師幫他解決，這才是愛。這些的確是愛，但這種愛只是學生在特殊的時候老師所表現出來的愛,這種愛并不是個個學生都能享受的到。其實對學生的愛正如李鎮西老師所說的要時時處處地想著學生，發自內心地想著學生。平時的時候，班主任要能多角度地了解學生，了解學生的生活習慣、了解學生的困難疑惑、了解學生的興趣愛好、了解學生的知音同伴、了解學生的家庭情況、了解學生的上學路徑、了解學生家長的愿望、了解學生的社區環境等等，雖都是一些細節問題，但班主任如果連學生的這些情況都不清楚，又何談了解學生，關心學生呢？在此基礎上,教師要真切地感覺學生的存在,感覺學生的變化，感覺學生的需求，感覺學生的情緒，感覺……當學生進步時，你比他本人還要有成就感，當學生暫時失敗時，你比他本人還要沮喪，當學生失意的時候，要為他分憂解難，當學生驕傲的時候，不失時機地給他講一個“勝不驕，敗不餒”的故事……

我們每個班主任都知道要付出自己的愛，去關愛我們的學生，但愛心能否有效果，不是看施愛者，而是看愛的接受者對愛的感受。我們很多班主任付出了他的愛和辛勞，但學生并不領情，究其原因，是因為我們忽略了一個細節：愛是要注意講究方式的。班主任對學生的愛首先要建立在民主的基礎之上,即尊重學生的人格,把學生當作人來看。聯系我們平時的教育實踐，班主任有時為了維護班級紀律，會時不時去教室后門去觀察一下，或許我們老師會認為這是為了讓學生能夠更好地聽課，但是卻忘了這其實讓學生處在了你的監視之下，是對學生的不信任。有時學生不聽話，班主任會利用放學后的時間跟他交談，自至他認錯為止……這種種行為，我們老師會認為這是出于對學生的愛，但這種愛是帶有專制的色彩，并不是學生真正需要的愛。對學生的愛還要學會從學生的角度去看待問題，學會做一個傾聽者，考慮學生的內心感受。換位思考是我們應該養成的一種習慣，并不斷提醒自己，把學生的需要轉變成我們的需要，幫助學生得到想得到的，這樣班主任才能在情感上與學生打成一片，讓學生能夠真正感受到你對他的愛。對品學兼優的學生的喜愛，我們不難做到，后進生在校比較調皮搗蛋，教師的目光會更多的關注，并且也深深地了解后進生的內心比較脆弱，需要更多的關愛。因此在平時的教育工作中往往忽視了對那些中間生的關愛。其實在每一個學生的心中都需要老師的關愛，所以班主任一定要把愛的陽光灑向每一個學生的身上。作為班主任老師，在平時的教育工作中抓住細節，理解學生，關愛學生，那么師生之間的關系才能和諧發展。

三、細節，促使學生健康發展

教書育人不能等同于工廠里的產品生產，產品生產的不好，可以報廢，而針對人的教育如果失敗了，那就會毀了一個人的一生，那是不能夠用數字來衡量的。而在分數論英雄的今天，或許我們有很多老師把目光過多地停留在學生的學業成績上，其實從學生的長遠發展來看，我們老師，特別是班主任老師要更多地關注學生為人處事的細節，關注學生良好品質的培養，從而促使學生發展。

美國哲學家羅素說“一個人的命運就取決于某個不為人知的細節”。一個細節可能改變學生的一生。生活中重視細節的人，他們的言談舉止往往彬彬有禮，他們的為人處事往往能夠得到別人的贊同，他們也往往會比別人更容易成功。因此班主任要時常對學生進行態度和細節的教育，引領他們不斷地進步，不斷完美自己。如果把人生比做一個金字塔，構成金字塔基礎的，正是我們所做的每件小事及做事的細節。作為班主任就要關注學生的一言一行，捕捉德育的細節，抓住教育的良機，從細節入手，循循善誘，讓學生在細節中受到教育，也在細節中不斷地成長。大掃除中，我們通常會實行責任承包制，當學生各自掃了“自家雪”后，無人去做收尾工作時，這時班主任就可以抓住這個細節，對學生進行“合作意識”的教育；運動會報名時，總會有學生產生顧慮，覺得如果沒獲獎會丟面子，這時班主任就可以因勢利導，培養學生的“參與意識”；當學生進入初三后，對自己的前途感到渺茫時，班主任要抓住時機幫助學生正確的定位，培養學生正確的價值觀、人生觀……

總之,班主任唯有在細節上做文章，于細節之處見精神，關注細節，研究細節，善待細節，利用細節去感染、教育和管理學生,那么教育就一定會變得更美麗、更迷人,更成功。

參考文獻:

［1］李鎮西.用愛心贏得心靈.華東師范大學出版社,2008,6.

［2］趙彥鋒.做人細節全書.企業管理出版社,2006,1.

［3］汪中求.細節決定成敗.新華出版社,2004,2.