在無聲中潤物

劉洪霞

【關鍵詞】語文教學德育滲透學生

古人云“文以載道”,是說文章直接或間接地對人進行人生觀和世界觀的教育。語文課本所選入的文質兼美的文章為語文教學中進行德育滲透提供了得天獨厚的條件,所以,在語文課上不僅要傳授知識,提高技能,還要陶冶學生的情操,啟迪學生的心靈,塑造學生的靈魂,善于利用、挖掘教材中的德育內容,探索利用課堂教學進行德育教育的規律。但語文教學過程要體現語言文字訓練和思想教育的統一。如何在語言文字訓練中加強思想教育,把教會學生自知怎樣做人這一目標更好地落實好呢?“潤物細無聲”恰恰可以成為寓德育于語文教學中的一個特色。

一、在授課中,自然地滲透德育

文章是思想內容和語言表達方式的統一體。課文中字字句句皆是作者心血的結晶,皆滲透著作者的感情。每篇課文都載有一定的“道”,寄寓著一定的思想內容,反映一定的德育傾向。教師通過耐心細致的講解、有表情的朗讀,通過創造特定的情境,通過對字詞句篇的分析點撥,進行成功的誘導,既授語文之業,又傳思想品德之道。

如《少年中國說》,梁啟超先生對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕,對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕,對國家的落后十分痛心,對國民的愚昧十分痛心,因而從內心爆發出一種不可遏止的激情。

為了讓學生充分感受作者的感情,就要突出誦讀的地位,我在講這課時,讓學生與文本親密接觸,走進文本,走進人物的思想感情世界里去,通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式,以聲傳情,朗讀中學生們意氣風發,豪情滿懷,完全融入那海潮般澎湃的激情中去,從而受到感染,獲得啟示,愛國之情溢于言表。

二、從詩文中,學生汲取營養

優美的詩文本身是偉大心靈智慧的結晶,其中蘊涵著豐富的生命營養。在教學中,我充分利用課內和課外的詩文來陶冶學生的性情。指導學生摘抄優秀詩文,課前三分鐘給學生講解介紹詩文,讓學生放聲朗讀優秀詩文。讀蘇軾的《江城子.密州出獵》時,學生感受到了狂熱和激情;讀杜甫的《兵車行》時,學生感受到了沉重與悲痛……學生穿越時空,叩問偉大的心靈,從中獲得創造的智慧和力量,汲取了生命的營養。

三、在寫作活動中,內化德育

為了讓學生在課堂上接受的德育真正內化,還要及時的通過訓練進行強化。教師要及時的指導學生運用在課堂上學到的正確觀點分析周圍的事物,從而確立積極健康的主題。寫作的過程就是讓學生從認識轉化為能力的過程。如我們學了《變色龍》一文后,我馬上讓學生續寫,由于學生對奧楚蔑洛夫那種欺上媚下、見風使舵的性格深惡痛絕,所以在故事的續寫中,他們都按照自己的理解,為主人公安排了各式各樣的應有的下場。這就進一步強化了學生在課內受到的感情教育,提高了他們認識真善美、是非的能力,誘導他們與課文中作者提倡的某種理論觀點產生共識,與作者流露出的思想感情產生共鳴,并指導或控制他們的言行。

“春風潤物,教育無痕”是育人的最高境界,教師要做到這點,就應當深鉆教材,精心設計,有的放矢。這樣才能做到文道結合,水乳交融,境界自生,教學中滲透的德育才能收到實效。