新課程英語課堂教學的“激活”

金大龍

【摘要】本文就新課程初中英語課堂教學的激活方式以及意義作探析,旨在闡述運用合理的教學激活方式對提高課堂教學的有效性所起的重要作用。課堂教學的激活就是以新課程的教學理念為指導,優化教學資源和手段,發揮學生學習英語的主體作用,激活他們學習的主動性和積極性。這樣的激活方式應該從教材文本、學生發展需要、教師教學主導等方面予以開展,以創設良好的學習氛圍,提高課堂的有效性。

【關鍵詞】初中英語課堂教學活躍策略

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》中強調:關注學生的英語學習過程和方法,提高他們的英語基礎知識和基本技能,能夠培養學生具有正確的情感態度和審美價值觀。課堂教學是學生學習英語的主要渠道,也是提高學生英語綜合素質的關鍵。很多教學改革專家認為,創新課堂教學的思維模式,不僅能夠增強學生學習英語的情感體驗,激活他們學習的主動性和積極性,還能夠提高英語課堂教學的有效性,提高學生的學科綜合素養。

一、課堂教學激活的意義

1.英語課堂激活能夠營造良好的教學氛圍。在英語教學中,激活課堂教學氣氛,一方面,能夠為學生的英語學習營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍,便于他們學習;另一方面,能夠緩解課堂教學的緊張氣氛,活躍課堂,真正發揮英語言的交際性功能價值。

2.英語課堂激活體現了學生的英語學習過程和方法。新課程倡導關注學生的學習過程和方法,就是要激活學生的英語學習思維,鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習模式參與英語實踐活動,讓學生在實踐中增強自身的學習情感體驗,提高英語綜合素質。

3.英語課堂激活便于培養學生的創新精神。培養學生的英語學習創新精神不僅是現代化英語學習的必然要求,還是學生未來發展的必然選擇。從某種意義上說,英語課堂的激活能夠幫助在掌握英語基礎知識和基本技能的基礎上,不斷地激活自身潛能,培養創新精神。

二、課堂教學激活的策略

1.優化教學文本,激活學生的學習遷移力

新課程英語教材文本是學生學習英語的重要物質載體,也是學生英語知識水平和語言技能的遷移點。對此,筆者以為,在課堂教學中優化教學資源的配置組合,一方面,能夠激活教材的知識生成點,讓學生從中掌握探究的能力;另一方面,能夠引導學生積極思考,獲取知識和技能的發展。

優化教學文本內容時應該注意以下幾方面:(1)找準教學的重點,即要明確教學重點,能夠讓學生掌握技能;(2)化解教學的難點,即在教材的教學過程中應該注重教學難點的突破,降低教學內容難度,培養學生的探究能力;(3)做好知識的生成遷移,即在教學過程中,發揮學生的學習主動性和積極性,找準知識之間的內在聯系,幫助學生樹立梳理知識結構和體系。

例如,在學習牛津初中英語(下同)7AUnite 2My day時,在激活教材文本中就采用了如下的方法:(1)要求學生按照“A day at school”的樣子,寫出自己的作息時間,以此來培養學生的課前預習能力;(2)要求學生在前面的作息時間后面寫上自己與此相一致的活動,像get up、go to school、do morning exercises、have lesson、do after-school activities等;(3)在學習“Reading”中的“school life”后,要求學生思考:①Does Millie like her school?②What time does Millie have lesson?③Do you think they have a good time at their school?(4)建議學生仿照文本的內容,寫一份自己的生活情況介紹。

2.發揮主導作用,幫助學生思維生成創新

教師是課堂教學的組織者和引導者,對學生知識和技能的發展有著積極的引導作用。教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不懂感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。盡管語言學習離不開學生的感悟力,但教師的引導更能促進學生理解感悟能力的不斷升華。

教師的引導作用應該體現在:(1)關注學生的學習過程和方法,即要深入此中了解學生的學習困惑之處;(2)營造良好的學習氛圍,即要讓學生在教師的引導下自覺地理解感悟知識,提高他們的學習技能;(3)鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方式融入英語學習;(4)創設英語實踐活動,讓學生在實踐活動中增強增強情感體驗。

例如,在學習7AUnite6Fashion時,教師的引導作用就顯得非常重要:(1)布置思考題,引導學生閱讀“Reading A”中的“The fashion show”,讓學生了解文章的大意內容;(2)組織小組合作學習:讓學生在實踐活動中掌握時裝的名稱以及特征;(3)組織學生進行時裝表演,以此來增強學生學習英語的激情和興趣。這樣的教學方式,不僅凸顯了學生的主體地位,還讓課堂的教學氛圍得到了進一步的激活。

3.多元化教學,激活學生的學習興趣

筆者在教學實踐中發現,運用多元化的教學方式,不僅能夠增強學生的學習興趣,還能夠提高他們的知識和技能。這些教學方式主要有:(1)合理運用多媒體教學,滿足學生的多種學習感官需要;(2)開展小組合作探究教學,幫助他們找到適合自己的發展空間;(3)多運用實踐性的教學活動,增強學生的學習情感體驗,培養學生的問題探究能力。

三、課堂教學激活的幾點思考

1.課堂教學激活應該以學生的學習主體作用為基礎。在課堂教學中應該緊緊圍繞學生的學習發展需要而激活學生的學習潛能和興趣。

2.課堂教學激活應該有利于學生英語學習思維能力的提高。學習思維是學生掌握英語知識和技能的內在線索,應該緊緊抓住。

3.課堂教學激活應以提高教學有效性為宗旨。衡量課堂教學激活的成功與否的標準應該是學生的理解感悟能力的程度。

總之,新課程初中英語教學應該在發揮學生英語學習主體作用的基礎上,依據教學內容的重點和難點,運用多元化的教學模式,定能夠激活學生的英語學習思維,幫助他們積累豐富的語言知識,增強他們的情感體驗過程,促進學生情感態度和審美價值觀的健康發展。

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