追求語言藝術性　提高課堂教學效果

宿艷榮

[摘要]語言藝術對提高教學效果起著至關重要的作用。如果教師每一節課在語言上精雕細刻，苦心揣摩，把要表達的問題有板有眼、有條有理、幽默形象并附有情感地傳授給學生，就會點燃學生智慧的火把。本文著力研究追求語言藝術，提高課堂教學效果。就教師如何把抽象理論知識以形象語言藝術，精練規范地表述出來，使教與學都輕松自然，并把課堂教學升華到非凡高度和嶄新境界加以論述。

[關鍵詞]語言藝術 課堂教學 教學效果

如果說教學工作是藝術，那么這種藝術的效果主要表現在教學語言的藝術上，教學語言的藝術性決定著整個教學的效果。只有教師能藝術地把這種語言直接用于課堂教學，才可能把深奧的生物理論通俗化，把抽象的概念具體化，把枯燥的內容趣味化，以此達到激發學生的學習興趣，調動學生的積極思維，培養學生的創新能力的教學效果上。因此，加強語言修養，提高語言質量，講究語言藝術，是開發學生智力，提高教學質量的關鍵。筆者在教學過程中，對此進行了不斷的探索，積累了一些經驗，下面就談談自己的看法。

一、栩栩如生——展現語言形象性

醫學遺傳學是一門自然科學。一些概念原理具有高度的抽象性，因此在教學中語言的藝術性就表現在善于運用貼近學生生活的事例，把內容講得形象、通俗，讓學生能更深刻的理解知識。如講到染色體、DNA和基因三者關系時，染色體是DNA分子載體，DNA是遺傳物質，基因是DNA分子上具有特定遺傳效應片斷。教師把染色體比喻錄音帶，DNA是錄音帶中的優美旋律，基因是旋律中的每一個音符，音符越好，旋律就越動聽。也就是基因越優秀，性狀表達越好，否則相反。通過這樣表述，學生就會理解基因不但是性狀表達物質，而且性狀優劣基因是關鍵。在講授細胞分裂前期核膜核仁為什么會消失時，我用了一個比喻“核膜是包圍圈，核仁是絆腳石”，一下子點透了二者對染色體平分的阻礙作用。又用亂麻比喻染色體的糾纏狀態，用細線纏成繩子比喻染色體的形態變化。用這些精當的比喻加深了學生的理解，深入而淺出。使語言“形象”的具體做法很多，常用的有：妙用比喻比擬，巧舉事例，用名人名言，借用典故等。

二、滿腔熱忱——注重語言的情感性

教學是雙邊活動，課堂應是師生心靈對話的舞臺，是師生舒展靈性的空間。而語言是交流情感的載體，師生賦有情感的語言交流能使人精神亢奮，思想活躍，促使師生共同探索，創造奇跡。所以教師在傳遞知識曉之以理的同時，更要動之以情，調動情感。要達到這樣，教師首先必須是一個情感豐富的人，必須表現出對所教學科的無比熱愛。例如，在講遺傳學時，教師本著對自然、對生命、對生命科學的敬畏和崇拜，時時懷著敬畏之情，來體現它們的神圣、神奇、完美，讓學生感受到從事這種職業的偉大，把這種生命第一、學術第一的思想，自然而然傳遞給學生，使他們認識到能夠成為人類生命的守護者而自豪和驕傲，達到潛移默化、潤物無聲的效果。其次，表現出對學生的愛，時時刻刻不忘對學生激勵。學生回答問題時，只要認真思考，只要是自己的觀點，老師都加以肯定，出現問題及時引導，從不用過激的語言諷刺挖苦，橫加指責，使課堂達到用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格的藝術效果。教師靠著富有情感的藝術化的語言點燃了學生智慧的火把。

三、輕松睿智——體現語言的幽默性

幽默是一種語言的藝術。教學語言的幽默，不同于相聲小品的幽默，它表現為思維的深刻、分析的透徹、對本質的把握游刃有余，具體說它幽默的目的是在輕松中抓住本質，而不是為輕松而輕松。例如，講到醫學遺傳學中性染色體和性別的關系時，課堂上教師首先提出：“動物為什么會有雌雄之分，人類為什么會有男女之別？”這個十分有趣的問題自古以來眾說紛紜，中國古代醫學上曾記載：“乾道成男，坤道成女。”古希臘哲學家亞里士多德也提出：“母親左側卵巢排出的卵與父親左側精巢排出的精子結合生女孩，與此相反則生男孩。”前者說法太籠統，后者說法是主觀猜測，缺乏科學根據。直到今天對生男生女的奧妙弄不清的人也還為數不少。如社會上那些重男輕女的丈夫和婆婆，因為媳婦不生男孩責怪媳婦，其實生男生女在受精一瞬間就已決定，只要是含X性染色體的精細胞和卵細胞結合，不論你聽了多少遍雄壯有力的軍隊進行曲，看了多少幅優秀運動員的畫片，也決不會生出男孩。并引用小品《超生游擊隊》的一句話：“生男生女老爺們是關鍵，你種的是茄子，能長出辣椒嗎？”調侃幽默的話語，讓學生在笑聲中認識到，生男生女，男性是關鍵。在教學中教師要時不時地恰當運用一些借代、仿詞、一語雙關、軼聞趣事等寓莊于諧，使教與學都輕松自然，興致盎然，真正做到寓教與樂。

四、井井有條——把握語言的邏輯性

課堂教學必須傳授科學知識。而德國著名哲學家黑格爾指出:“任何科學都是應用邏輯的”。也就是說，每門學科都是由“邏輯思維的鏈條”構成的，有自己內在的層次和條理性，要把這種具備內在固有層次和條理的知識傳授給學生，思路清晰，敏銳把握問題本質，遵循由表及里，由特殊到一般，從是什么，到為什么，到怎么樣的思路，層層推進。例如,我們在講單基因遺傳方式時，在沒講解之前，讓學生根據已掌握的遺傳學基本原理知識來解釋單基因遺傳屬于哪一遺傳規律，怎樣用此規律解釋遺傳現象，并把這種遺傳方式應用到人類性狀或遺傳病的分析上，這樣學生就感覺到條分縷析，有章可循。所以教師在課堂上無論是講述、講解，還是分析、論證，其語言表達都要有板有眼、有條有理、環環相扣、脈絡清晰。

五、與時俱進——凸顯語言的時代性

心理學家皮亞杰說：“教育的目的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事。”創新是一個民族不斷進步的靈魂。而今的時代是網絡信息時代，新時代賦予教學語言以新的特點和活力，這也給從教者以新的考驗和挑戰。如何適應新時代的要求，跟上時代的步伐沖破傳統束縛，大膽創新，是擺在我們面前的新課題。對此，我進行了一番探索。在課堂教學中注意遷移新詞營造氣氛時使用一些流行的網絡詞語，如“和諧”“以人為本”“科學發展觀”“可持性發展”“自然而然運動”等。在與學生溝通時，學生回答很精彩時，用“狂頂”“很酷”等，其樂融融，既抹平了代溝，又達到了出奇制勝的效果。為適應創新時代的要求，鼓勵學生放下包袱，大膽去想，大膽去講，大膽去干，激發他們的靈感，發展他們的創造力，使學生有展示自己才華的空間和舞臺。

總之，要想做一名出色的教師，就必須在教學語言藝術性上精雕細刻，苦心揣摩，但無論怎樣，作為一位教師必須認識到語言準確、精練、規范這是教學語言最基礎的，也是藝術化語言的前提，離開它，就無從談起語言的藝術化問題。我們說的藝術化，是在準確基礎上的詼諧，是規范前提下的靈活，是簡練前提下的升華。這就要求我們每位教師要不斷積累知識，樹立終身學習的觀念，加強內功的修養，巧奪天工地將課堂教學升華到一個非凡的高度和嶄新的境界。