談新課改下如何進行體育課教學

胡小饋

[摘要]培養學生的自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。本文就體育課的教學基本宗旨進行了闡述，并針對這一宗旨，對教學過程和因材施教進行了詳細探討以達到拋磚引玉的作用。作為教師我們應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。

關鍵詞 新課改 宗旨 教學過程 因材施教

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現實生活中，因為每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生存在，因此，在進行技能要求比較高的項目練習時，這些學生常因動作不到位受到同學嘲笑，使這些原本喜歡上體育課的學生逐漸疏遠了體育活動，特別是在實施體育課改的今天，此類問題更加突出。那么，如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣呢?筆者有以下建議可供參考。

一、基本宗旨

培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。主要目標：每節課以“運動技能”、“社會適應”、“運動參與”、“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力；策略：教師先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法；在動作技能形成過程中，采用嘗試、啟發、點撥的方法使學生對新動作有個總體的了解，同時，根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。

二、教學過程

體育教育過程是由開始、準備、基本內容、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。在課的開始準備部分，選用了創新“集體性”游戲，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上，激發學生的參與精神，培養高尚的思想品德；內容上即在技巧學習的過程中，應用多種教學手段：采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看；練習中采用了啟發式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，發現問題，解決問題。策略：分組比賽，提供了自我表現的機會，在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性；通過奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。結束部分：讓學生對小組和個人進行他評和自我評定，認識不足，學習先進。

三、因材施教

1.總體把握

體育課堂常規是規范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真、堅持不懈地抓好體育課常規教育，尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段以組織教學。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始，宜采用趣味游戲，如做反口令訓練游戲，穩定興奮的情緒，注意力集中到課堂上；基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時，做好利用結束部分對課堂進行小結。

2.教材方面

特例：同一教材的組織教學。教師在同一教材采用同樣的組織教學方法的重復練習，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難度要求是不一致的。如實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步掌握投擲方法等。每一次重復練習的難度都有所提高，最終達到合格標準；又如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。不同教材的組織教學有其不同的特性。

3.學生方面

根據學生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學，合理安排教學內容。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些“新奇、活”游戲性較強的內容，激發學生興趣，

總之，作為教師，我們應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索，這樣才能上一節好的課。