完善高校教師人格　重塑教師權威

王建剛

教師權威是維持教育教學秩序，完成教育教學任務的必要條件，是學校教育權威最集中、最直接的表現，這在高等學校表現得尤為突出。高校教師往往被認定為某特定研究領域的專家、學者，能夠對某一問題提出獨樹一幟的觀點，被社會和公眾賦予了很高的權威性。在前工業社會和工業社會背景下，為確保教育教學過程中知識傳遞的有序性、可控性和高效性，就需要一定教師權威的支撐與保駕。教師的外在權威是教師對眾多不同需要和個性差異的學生進行快捷的知識灌輸的必要條件。然而，近幾年來，隨著科學技術的發展和網絡時代的到來，高校教師卻在逐漸喪失這種權威。

一方面，社會生產已經從大機器時代跨入了信息時代，高校大學生鐘愛網絡所帶給他們的種種便利以及對他們思維能力和批判能力的提升，這是高校教師知識權威解構的原因之一。另一方面，當代大學生的獨立意識、民主平等意識、參與意識和權利意識都比以前有了很大的提高，大學生不甘于只受教師的支配與控制，不再事事順從教師，而是敢于提出自己的見解與主張，敢于在課堂上與教師展開對話，進行平等交流。高校教師權威的變化，從根本上說，是社會的發展進步對教師水平提出的新要求，也是具有創新精神和實踐能力的青年大學生對教師權威構成的挑戰，是提高教育質量，實現教育目標的必需。依附于教育制度所形成的權威已經失落，但是教師權威的存在卻是教育教學有序高效進行的必要條件，是進行教育教學活動不可缺少的前提。在高校教育過程中，問題的實質不在于要不要教師權威，而在于要的是怎樣的教師權威，即高校教師權威如何從外在的“形式權威”轉變為內在的“實質權威”，如何重構新的教師權威。本文以為，努力完善高校教師人格，有助于重塑教師權威。

學校育人工作目標的實現需要教育者有良好的人格素養。良好的人格素養，不僅能有效地樹立教育者的威信，增強教育者的說服力和感召力，而且能有效地將育人的要求化作受教育者的內在信念與要求，并影響、引導受教育者的行為方式，使育人的要求、目標落到實處。所謂人格，從一般意義上講，就是特定的人在個性、品行、學識、價值觀念等方面所表現出來的一種比較穩定、成熟的品格。在教育學上，這可以歸結為師德建設的范疇。教育實踐表明，凡成功的教師，無不以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生人格。無論是蘇格拉底、蘇霍姆林斯基，還是孔子、陶行知、魯迅等，他們的人格魅力都深深地影響著學生，產生著巨大的教育力量。孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”教師的人格對學生人格的形成能起到培育、引導、感染和促進作用，同時使教師權威得以維護。高校教師可以從以下幾個方面完善自我人格，從而將“形式性權威”轉化為“實質性權威”：

第一，對教師角色加以準確定位。教師的角色定位或價值取向要清醒地認識到“人師”和“經師”的關系。《資治通鑒》有一句話，“經師易得，人師難求。”這句話與其說描述的是一種現狀，不如說它指出了我們應該努力的一個方向。我們每個教師都應秉承這樣的信念，“千教萬教，教人求真。”既要“授業”，也要“傳道”，做到“道德文章，堪為師表。”不做“教書匠”，而是要爭做教育家。

第二，高校教師要不斷提升自己的職業道德，以“德”樹威。教育活動是人與人心靈的溝通，生命與生命的對話，思維與思維的碰撞。教師不僅要傳授給學生文化知識，還要教給學生做人的道理，應該成為學生學習的楷模。不僅要“言傳”，更要“身教”。只有從人格上贏得學生的尊重，征服學生的心靈，才能從根本上樹立起實質性的權威。大學生對未來充滿想象，他們在不斷磨煉自己的意志，對未來充滿信心；同時，他們又對自己未來的發展方向感到迷茫、困惑，總是希望能夠得到有經驗教師的指導和幫助。而一位道德高尚的教師能夠帶給學生勇氣、信心和信念，能夠讓他們體驗到人生的價值和接受高等教育的意義，也必然能夠贏得學生的尊敬與愛戴。因此，高校教師應加強自身的職業道德修養，提高自身的思想境界，了解青年大學生的心理特征，熱愛關心學生，樂學生之所樂，憂學生之所憂。若沒有對學生真摯的愛，教師權威也就無從談起。

第三，高校教師要不斷學習，以“才”生威。網絡時代的來臨，解構了高校教師的知識權威，高校大學生對教師的知識儲備和業務能力提出了更高的要求。現在知識更新的速度越來越快，高校教師也不可能從以前所掌握的知識中獲得一勞永逸的效果，走向學習化社會已成為歷史的必然。高校教師必須認識到這一發展趨勢，及時轉變教育策略，將自己變成教育對象的一分子，在督促學生學習的時候，也要不斷使自己得到提高，使自己成為一個學習型的人。教師只有不斷學習，“學而不厭”，才能拓寬自己的專業知識，完善自己的知識結構，更新自己的教育教學技能，才能滿足不斷發展的青年大學生的需要，成為他們學習的榜樣，才能樹立自己的實質權威。從某種意義上說，高校教師只有學而不厭，才能誨人不倦，才能做到去“權”保“威”添“信”。

第四，教師應與學生和諧交往，平等互動。師生關系是影響學生道德生活和學識增進的最重要的人際關系。教師要對學生有親近感，能走進學生的心靈世界，能洞察學生細微的情緒變化，與學生坦誠相待。在師生交往中教師要幫助學生明辨是非、美丑、善惡，在與學生的平等交流中，教師應及時把握學生習得的知識動態，從而加強自我學習，贏得主動權。一個對學生有親近感、謙和、淵博的教師不難贏得學生的尊敬。

綜上所述，我們必須正確看待教師權威。教師權威不是為了限制學生的自由、支配與管理學生，而是為了促進學生的發展，培養學生的創新能力，高校教師必須深刻地認識到這一點。高校教師自身也必須跟上時代發展的要求，順應文化環境，不斷提升自身素質，完善自我人格，努力使自己在“德、才、學、識”等方面不斷自我完善，自我超越，這樣才能從根本上重塑自己的教師權威。