完善高校教師人格　重塑教師權威

王建剛

教師權威是維持教育教學秩序，完成教育教學任務的必要條件，是學校教育權威最集中、最直接的表現，這在高等學校表現得尤為突出。高校教師往往被認定為某特定研究領域的專家、學者，能夠對某一問題提出獨樹一幟的觀點，被社會和公眾賦予了很高的權威性。在前工業社會和工業社會背景下，為確保教育教學過程中知識傳遞的有序性、可控性和高效性，就需要一定教師權威的支撐與保駕。教師的外在權威是教師對眾多不同需要和個性差異的學生進行快捷的知識灌輸的必要條件。然而，近幾年來，隨著科學技術的發展和網絡時代的到來，高校教師卻在逐漸喪失這種權威。

一方面，社會生產已經從大機器時代跨入了信息時代，高校大學生鐘愛網絡所帶給他們的種種便利以及對他們思維能力和批判能力的提升，這是高校教師知識權威解構的原因之一。另一方面，當代大學生的獨立意識、民主平等意識、參與意識和權利意識都比以前有了很大的提高，大學生不甘于只受教師的支配與控制，不再事事順從教師，而是敢于提出自己的見解與主張，敢于在課堂上與教師展開對話，進行平等交流。高校教師權威的變化，從根本上說，是社會的發展進步對教師水平提出的新要求，也是具有創新精神和實踐能力的青年大學生對教師權威構成的挑戰，是提高教育質量，實現教育目標的必需。依附于教育制度所形成的權威已經失落，但是教師權威的存在卻是教育教學有序高效進行的必要條件，是進行教育教學活動不可缺少的前提。……