論情境視域中的學校道德教育

陳燕華　田良臣

一、學校道德教育的現實寫照

現實中，我國正處于社會轉型期，部分人群出現道德滑坡，不道德行為屢見不鮮，這對學校道德教育提出了嚴峻的挑戰。面對這種嚴峻的社會現實，我們不能僅僅從社會道德教育或者家庭道德教育身上去找原因，我們應該直面學校道德教育低效的現實，要拿出有效的措施。當前的學校道德教育是典型的知識教育，其邏輯起點在于只要學生掌握了道德知識就能形成道德行為，存在著嚴重的“去情境化”的傾向。

1德育內容脫離生活。在學校道德教育中，愛祖國、愛人民、愛集體等等總是主要的道德教育內容，強調高唱學校道德教育的主旋律，而貼近學生生活的道德內容似乎難以登上大雅之堂。由于德育內容的“唱高調”遠離了生活現實，其結果是德育的實效性低下，師生雙方日常德育生活質量降低。

2德育目標不符合學生的認知發展規律。維果茨基曾提出“最近發展區”的理論，認為學習目標應在學生的最近發展區之內。而審視目前學校道德教育對學生提出的道德目標總是過于高大，過于崇高，脫離了“最近發展區”，不符合學生道德發展的規律，不符合學生的身心特點，只能是揠苗助長。

3德育方式單一。傳統的學校道德教育總是將學生當成可以隨意灌輸美德的“袋子”，單純說教，方式單一。雖然現在與以前相比已經有所改進，但在一些道德課堂上，教師仍然習慣于直接給予學生現成的道德規范，忽視對學生在一定情境中道德判斷力的培養，尤其是在復雜情境中的道德選擇能力，這對學生將來的生活會產生不利的影響。……