義務教育課改對高中課改的啟示

■施學君

義務教育課改對高中課改的啟示

■施學君

2001年，我國設立38個基礎教育課程改革實驗區，義務教育階段課程改革啟動。2004年全國開始啟動普通高中課程改革，至2008年，已在全國20個省(自治區、直轄市)實施。2009年秋季，湖北省作為全國第6批實施普通高中課程改革的省份，進入高中課程改革階段。

義務教育階段課程改革已經走過9年，反思、檢討推進過程中的成功與不足之處，應該可以為高中課程改革的推進找到一些可供借鑒的作法，相關的表述報刊已多有所見，本文僅就“啟示”略陳淺見。

一、制定適度目標

國家確定了此次課程改革的目標、步驟，但是這些要求與教育實際有差距。此次高中課程改革最大的亮點和難點都是學生自主選課。但是實施學生自主選課存在4個方面困難，一是學校的原因，學校的師資、設備、場地等課程資源還難以滿足學生的選課要求，教師的教學觀念、教學方式的轉變還需要一個過程;二是社會的原因，相對統一的高考制度，嚴峻的就業形勢，無法讓學生“想干啥就干啥”，三是高中學生自身的原因，如高中學生自我意識不強，對社會了解不深，無法給自己量體裁衣，不知道該選擇什么課;四是家長的原因，家長的期待和孩子的興趣愛好時時產生矛盾，選課時讓學生茫然。

在制定高中課程改革方案時，要在確保最大限度地實現國家課程目標的前提下，充分考慮地區特點，制定符合地區發展實際的改革方案，不能完全照搬照抄國家改革方案。大致思路是：結合實際，調整目標，保證質量，讓廣大教師感到此次課程改革在高中學校能推行。按照湖北省“積極推進、點上突破、兼顧各方、逐步到位”的工作方針，武漢市“積極穩妥、因地制宜、規范有序、探索創新”的基本原則，科學有效地推進普通高中課程改革工作。一是在大力推進教育現代化建設的同時，考慮學校的現實條件，要求學校充分利用好已有的教學設施，同時鼓勵學校創造條件改善教學環境;二是結合實際，分析先期進入課程改革的學校實施課程改革中的成功經驗，充分吸收合理成分，加以利用;三是根據學生生活實際，重新選擇教學內容，選取最有價值的知識進行教學。

二、達成溝通愿景

實施新的課程，要求教師的行為和思維方式、教學方法、內容安排，以及教學組織形式都發生一系列的變化。這些變化來自實施者的新的認識。惟有實施者既了解變革的必要性，又認識到變革的有效性，才會對變革有真正的需求，并付諸自己的行動。有時教師對課程變革持不關心的態度，是由于他們不了解課程變革的性質以及變革可能會帶來的結果。

著名課程理論家邁克·富蘭(MichaelFullan)說：“變革是一項旅程，而不是一張藍圖。”當我們踏上新的旅程，開始新的變革時，新課程倡導的新理念正與傳統教育觀念產生激烈碰撞。在實施變革之前，讓教師清楚了解變革的必要性和有效性，其重要性無論如何強調也不會過分。我們應該采取多種形式讓教師明確推行課程改革的意義，如組織課程論壇、教師沙龍，召開研討會、報告會、分享會、交流會，主辦辯論賽、論文評比等多種方式，讓教師在思維的碰撞和激蕩中，明確推行課程改革的必要性和重要性，并且認識到如果自己能在變革抓住機會適應變革，能更好地促進自己本身的發展，從而讓國家課程改革的愿景成為教師實施變革的推動力。

三、尋求社會支持

1.發揮新聞媒體作用。借助新聞媒體的輿論宣傳作用，加強新課程的社會傳播和理解，引導人們改變觀念，形成改革的最大共識，加快相應的社會變革進程是實施新課程的社會環境基礎，進而將民眾的了解和理解轉換為支持新課程的社會力量。

2.爭取政府加大經費投入。針對當前農村新課改存在的經費短缺問題，積極爭取政府加大教育投入力度，給予高中“課改專項經費”支持，為課程改革在設備設施上進行充分的準備，投資裝備課改所所需實驗儀器室、信息技術教室、生物標本室、多媒體教室，投資建設高標準的通用技術實驗室，擴大高中學校教育資源。

3.建立資源共享機制。充分利用城市高校專業資源豐富、科研機構眾多的優勢，依托省市相關教育行政部門和教育科研部門，努力打造由國家、省、市、區、校和8+1城市圈相關區域組成的立體式、網絡式專業資源共享平臺，最大限度地實現資源共享;要以學科建設為目標，以網絡信息平臺建設為載體，以備課組建設為核心，構建專業教科研團隊，為課程改革提供必須的專業支撐。

四、建立保障機制

第一，營造良好氛圍。充分利用各種宣傳陣地，強化課改宣傳，邀請家長、社會有關人士參加課改專題座談會、聽課等，引導他們參與支持課程改革實驗，使他們懂得，社會的發展要求公民增強自立，遇到到問題學會優化解決，而新課改宗旨是為社會培養合格的公民。

第二，深化評價改革。制定與新課程理念相應的考試政策，進行考試改革。在考試的目標上體現多元性，即兼顧學生的基礎知識，基本能力，情感、態度、價值觀的全面評價;在考試的方式上體現多樣性，突破原有的紙筆考試，將筆試與口試等多種方式結合。

第三，更新課程管理系統。課程改革對現行的高中課程管理體系提出了新的挑戰。注重加強對課程改革帶來的學分認定、選修課程、行政班和教學班管理、通用技術和信息技術課程、課程資源開發與利用、綜合實踐活動和學生綜合素質評價等方面的研究，要逐步建立務實、科學有效的課程管理機制，積極探索在新課程理念下的學校課程管理系統。

第四，加強師資培訓。課程改革的關鍵在教師，他們是課程改革真正的實施者。對于教師，不僅要做到“全面培訓、全員培訓、全程培訓”，而且還要做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。倡導在教學崗位上教師邊實踐邊學習，邊研究邊反思，切實提高廣大教師的課程執行能力。

（作者單位：武漢市新洲區教育局）

見習編輯 王愛民