在情境中培養學生能力

學生的感知能力形成是在不斷進取，不斷探索的過程中慢慢形成的。針對青少年學習的規律，在教學實施中，要精心設置格外生動的、逼真的和生活化的美好情境，才能滋潤學生稚嫩的情感，啟迪學生天真的心靈，拓寬學生奇異的思維，促進學生探究的積極性，培養學生實用能力，最終達到全面發展的目標。

一、利用情境教學，培養學生的觀察能力

觀察是通向心靈的窗戶，是積累知識的源泉。兒童們通過仔細的觀察，才能逐步認識我們的大千世界，在這千變萬化的生活環境里，我們可以看到各種各樣的人和事，景和物。只有我們觀察的細膩、清楚，方可認識深刻、準確。所以我們必須讓所有的學生在具體教學情境中強化生活感受，順勢將語文學習和生活實際緊密的結合起來，選擇有針對性的材料和充滿詩意的景象和有動有靜的對象，大量的觀察會使學生產生極大的情趣和信心，也可產生極大的美感和欣慰，極大地豐富學生的生活表象。通過對實物真人和精彩課件的仔細觀察、細膩觀察從而得以觸景生情，栩栩如生的動作和奇妙奇特的形態特征誘惑了他們目光，使他們逐漸學會了細致觀察事物，在觀察中產生了濃厚的學習興趣。這樣有利于培養學生的觀察能力，有利于夯實學生的寫作基礎，為提高學生寫作能力鋪設了便捷的通道。

二、利用情境教學，培養學生的想象能力

想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象則是無窮無盡的。在具體教學實施中，我們一定要巧妙地創設教學情境，狠抓有利時機引發學生的想象，有效地拓寬學生的奇異思維，全面地啟發學生的探究積極性，讓學生心曠神怡，異想天開，在其自由想象的天空獲取創新、創造的無限樂趣。教學有著豐富內涵具有拓展并有針對性的句子，我們要以極其生動的、富有啟發性、感染力的語言描述創設情境，引導學生擴展性想象，幫助學生更深刻地理解課文內容，激活學生寬廣的想象力。教師應該從人物的語言、動作、神態等方面來積極引導學生，啟發學生，使他們真正走進其意境，在其范圍內所思所想，想得形象，想得逼真，活靈活現，甚至如臨其境，如見其人。在教學某些情節比較曲折、復雜的故事、寓言、童話課文時，我們有意把一些情節中斷、隔開或采用模棱兩可的手法，故意讓學生利用想象、聯想、推斷來推測可能產生的新情節。其實故事結局的續寫過程正好是學生思維想象的過程。其實，我們充分發揮情境教學其目的就是來培養學生的寬廣的想象力。想象力豐富了，理解理解能力自然就強盛了，知識難點也就自然化解了。

三、利用情境教學，培養學生的感知能力

應用多媒體來展示教學情境可以極大地豐富學生情感體驗，我們對所學教材內容要精心地進行細致加工、精深處理，盡可能把意蘊深遠、感情濃厚的文章中所蘊含的驚喜、驚奇的意境展示在學生的面前，調動、激發所有學生的情感，讓個個學生由景生情，乃至激情涌動欲罷不休。比如我們在某些課件播放了密集的槍炮聲或展示一些戰斗中的圖片，戰士們的拼搏喊殺聲等等。我們可以讓學生逐步想象戰爭中戰場上的激烈情境、戰士的英勇動態和神情，以豐富學生的情感體驗，感知戰場的情況。同時，我們利用感情朗讀創設想象情境，誘發情感體驗，有藝術的情感朗誦，既可以給予學生藝術享受，又能點燃學生情感的火花，同時也可與作者產生感情共鳴，從而可受到熏陶和感染，形成內在的精神魅力。所以我們教師在教學實施中一定要有針對性地篩選素材、挖掘教材中的情感因素，激發學生的想象力，使語言文字描述的情境在學生頭腦中形成逼真的圖像，而且逐漸鮮明、具體、形象。隨著形象感染程度的加深，學生的切身感受體驗就會更深刻、更貼切，會經常不斷地掀起情感的波瀾，易于和作者產生情感共鳴。引導學生有表情地朗讀，進一步將描寫生動、語言精練、結構嚴謹的句子帶有藝術性的講述，會加深孩子們的視覺表象、動作表象、空間表象、聽覺表象等方面的深深體會和默契感受，一些中心人物的高大形象在學生的腦海里完全定格。會讓學生情感沖擊激烈，情感體驗深刻，也就更加廣泛地提高學生的感知能力。

所以，我們無論創設什么樣的教學情境，都是為了有效地培養學生的觀察力、想象力和感知力，最終還是為了激發學生的思維想象，啟迪學生的情趣意志，探索科學奧秘，感知社會生活，完美人生，實現人生價值。（作者單位 佳縣南關小學）

責任編輯 王波