增強閱讀教學的實效性

近年來，對小學語文教學改革關注的目光越來越多，其中對閱讀教學的關注尤勝。究其主要原因，則因閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。所以提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

一、書山有路“趣”為徑

心理學研究表明：學生的學習活動必須通過內因和外因共同起作用才會產生效果，而教師的教是外因，必須通過學生的自主學習才會起作用。由此可見培養學生閱讀興趣在閱讀教學中是多么重要。在培養學生閱讀興趣方面，教師可謂是八仙過海，各顯神通，也取得了許多成功的經驗，如舉辦朗誦會、朗讀比賽、讀書小能手評比等。筆者在教授《小稻秧脫險記》一文中，在讓學生充分朗讀基礎上，讓學生自編自演。先選定學生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學生充當“導演”，為角色的動作、神態、語氣進行設計，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。在這一節課上，通過動作的指點、語音的點撥、情境

的體驗，學生在輕松愉悅中獲得了感悟。

二、閱讀教學必須強化讀書

“書讀百遍，其義自見。”只有把書讀熟讀透，才可以悟出文章的感情，每篇課文的教學目的都要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。筆者認為正確、流利、有感情是有次序的、循序漸進的。要把課文讀得正確就必須把字詞會讀會寫，并且理解由生字組成的詞語，多讀才會讀得流利，必須在課堂上讓學生充分地讀，而且要求學生利用課余時間朗讀課堂上所學課文，在讀通、讀順課文的基礎上，引導學生感悟課文內容所表達的思想感情。理解課文中重要的優美詞、句及片斷。通過長期積累，學生肚里的詞兒豐富了，便能輕松地進行遷移運用，這樣對作文水平的提高也是大有裨益的。

三、因地制宜使用輔助手段

小學生缺乏生活實踐，對課文所展示的社會畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字符號在腦中建立具體可感的表象系統，為此，在閱讀教學中，教師可利用教學輔助手段加強學生對教學內容的感知，促使他們積極思考，訓練他們的閱讀技能。具體可以通過電影、電視、幻燈、多媒體技術，讓學生看到具體的畫面形象，從而對作品的環境、人物、情節產生感性認識，并由此展開想象、聯想與思考，最后上升為理性知識。如在教學《黃河的主人》一課中，筆者充分借助電教多媒體，上課伊始，先利用錄像畫面，讓學生直觀地目睹了羊皮筏子在奔騰的黃河上鼓浪前進的畫面，在重點段的朗讀訓練中，我又采用投影文字片，帶領學生對文中重點的詞句進行體味學習，最后又利用錄像，再現羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的生動景象，從而使學生受到強烈感染，對艄公肅然起敬的感情就會油然而生，這樣組織學習，學生情感投入，體會真切，感受深刻，取得了理想的教學效果。

四、情趣結合增強閱讀實效

低年級課文通常是有意思的韻文、兒歌、童話故事，學生在瑯瑯上口的課文中找到自信、萌發興趣。此外，識字教學也是教學的重點，多種識字方法的運用使得課文教學和識字相得益彰。而進入中高年級后，內容變得更豐富，文體也更為多樣，理性的文章逐步增多，在“趣”的基礎上又強化了“情”的份量，說明性文體、寓言故事、現代詩歌、散文等優秀作品與學生親密接觸，教材更注意生動的學法指導。如小學語文第六冊《趕海》一文就是一篇非常有情趣的文章，情趣交融，非常優美。課前我利用星期日組織學生到海邊捉蟹、捉蝦，感受一下赤腳踩在細沙上的感覺，為學好本文作了鋪墊。在教學中，我先放歌曲錄音《大海啊，故鄉》， 將學生引入情境，課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

總之，打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結合起來，這比教師在教室里口述或多媒體創設情境更直接，更生動。也只有如此，才有可能真正實現學生對語文學習的熱愛。責任編輯 丁洪剛