培養兒童美術創新能力

一、更新教師觀念

課改要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決

問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者、促進者才能在新課改中發揮自己的作用，用自身的創新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養學生的創新意識。如：在上《葉子上的小“血管”》一課時，在教師的提示下，放手讓學生發揮。孩子們士氣大增，發揮自己的想象，作業中涌現出了很多讓教師驚訝和值得學習的好作品，有的孩子用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲；有的孩子用卡通圖案設計葉子中的“血管”的走向；有的孩子將葉子上的“血管中的血液”設計成五顏六色；還有的孩子把作品用立體化表現等等，這些作品舉不勝舉，那些原來對美術不感興趣的孩子也來了興趣，也有東西可畫了。

二、正確評價兒童作品

在評價兒童的美術作品時，不能只肯定摹仿力強、空間感表現好的兒童，不重視甚至歧視另一種類型的兒童。筆者認為教育者應該充分尊重兒童的人格和個性特點，承認“兒童的世界”，兒童需要的是引導是灌輸。教師的任務是“刺激潛藏在每一個幼小心靈中的天性的沖動，即創造、探索、處理材料的欲望。”教師在引導兒童繪畫中應充分理解他們幼稚、單純、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的經驗或眼光來規范和評判兒童畫，以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。兒童眼中的世界，描繪的水平決不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是知覺與想象的綜合，只有隨著年齡的增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。也只有了解兒童、

尊重兒童的認知規律，才能正確評判孩子們的作品。

三、充分利用電教設備

多媒體電教手段作為學生多角度，多方面，提供大量直觀、形象的感性材料，對培養學生的觀察能力十分有利，對教材中重點、難點的解決也十分有利。如教師在講授設計應用課示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能夠解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒，使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。如：上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學，一節課的時間單教會學生怎么剪都很困難。通過多媒體示范，每個學生都能夠看得清楚，學生的奇思妙想也可以及時反饋出來，教師也有更多時間去指導學生創作。

四、堅持課外日記畫

所謂“日記畫”是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可以附以簡短的文字。其實繪畫也同文字一樣，是人們表達思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學生觀察力、想象力、記憶力及動手能力得到發展，另一方面也可以為創作積累一些素材。好的兒童作品應該反映兒童的內心世界，充滿童趣。讓學生多畫日記畫，能很好的解決這個問題。我輔導的學生獲獎作品的題材大多選自他們的日記畫。（作者單位 西安市蓮湖區第二實驗小學）責任編輯 丁洪剛