概念圖在初中化學教學中的應用

概念圖是呈現概念或符號之間相互聯系的一種簡明便利的圖式，是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程，幫助學生更有效地學習，更清晰地思維。

一、概念圖改變了傳統教學觀念

1.利用概念圖使教學設計更具條理化。

教師在教學設計中，如能使用概念圖這種簡明扼要的形式，把所要教的主要概念和原理表示出來，利用其層次結構給教材內容的呈現提供順序，就可以使整個教學設計更加直觀，更加清晰。

2.利用概念圖使教學內容更具系統化。

概念圖的使用可以使教學內容系統化，甚至整合各個學科知識為一體。從而幫助教師高效建構教學內容的知識結構。如在結束酸堿鹽的新課教學后，可以通過繪制概念圖，把物質的分類和酸堿鹽之間的聯系清晰地表現出來，使前后知識融為一體，更具系統性。

3.利用概念圖解讀教材。

概念圖的使用還有利于學生自主建構知識，教師可作適當的引導和點撥。比如學習物質的分類時，可引導學生自己分析概念間的關系，繪制概念圖，使各概念網絡化，便于更深刻地理解這些概念，從而很輕松地完成物質的分類的學習任務。由此可見，概念圖是一種有效的“學會學習”的教學方法，概念圖策略可以幫助學生深入理解概念，理清概念之間的關系，整合知識，查漏補缺，提高學習效率。

二、概念圖有利于學生構建、把握知識，自我反省

1.通過繪制概念圖，可以使學生從整體上建構和把握知識。

概念圖技術可以讓學生在信息資源中抓住知識要點，同時促使學生整合新舊知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從整體上把握知識點。概念節點、關系連線、層級結構、實例能使知識內容凸現，使知識脈絡更清晰，使學生對知識的重點、難點把握的更加到位。如在學習《溶液》這部分內容時，概念比較多，而有關溶液的計算也是本單元的難點，為了使學生順利完成本單元的內容，可在教學時采用了引導學生隨時補充概念圖（圖1）的方法，取得較好的效果。

2．通過修改概念圖，使學生自我監控學習過程，及時進行反思。

概念圖支持的教學以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性和積極性，因而支持自主學習、探究學習和合作學習。學生對概念間的聯系如果存在著認知上的問題，那么所構建的概念圖就一定存在著缺陷。概念圖中概念的連接和位置的改變實際上是學生認知結構變化的反映。學生的認知水平越高，所構成的概念圖結構越合理，層次越分明，概念間的聯系越緊密。概念圖可以幫助學生檢驗自己所學的知識，實現教、學、考三者的統一。

3.可以促進學生思維能力的提高。

學生深入學習化學知識的困難往往在于知識的網絡化水平較低，不能更好地掌握知識結構，因而就無法形成合理的認知結構。概念圖支持的學習，能充分調動學生的學習積極性和充分發揮學生的自主性，它不斷影響著學生的思維，使學生在概念圖的分析過程中，思維能力得到很大的提高。

三、概念圖可以促進師生間的合作交流。

概念圖在新的概念和學習者已有的認知結構之間建立連接，能幫助學習者更有效地獲取、組織和記憶知識。概念圖也是一種交流協作工具，有助于生生和師生間的交流協作。如人教版九年級《化學》上冊中有“物質與其構成粒子之間的關系”的概念圖(圖2)，在第一個班的教學中，我在結束了新課的教學后，引導學生分析總結此圖，從而掌握物質與其構成粒子之間的關系。第二個班的教學過程中，我把這個概念圖中概念之間的聯系去掉后，讓學生通過分析討論后來完成概念圖，發現學生對概念之間關系的理解和掌握遠比第一個班好得多。可見，概念圖是進行化學理論知識教學的有效策略，它有效地轉變了教學方式和學生的學習方式，促進了學生的自主學習與合作學習，并使學生的學習興趣與學習能力有所提高。責任編輯楊博