生物課實施探究性活動的要點

生物學是一門與自然接觸最為密切的自然科學，是系統性很強的學科。很難想象，不進行大量的、持續的探究性活動就能獲得研究成果。通過實施探究性活動，可以培養學生探究問題的意識，以及獨立解決問題和預見未知的能力，引導學生自己對提出的課題進行分析、綜合、抽象及概括，并得出結論。下面談談生物課實施探究性活動的兩個注意點：

一、探究活動中的三個關鍵

首先，教會學生認知。生物教學中探究性學習要達到幫助學生認知的目的，往往借助觀察和測量活動。比如在《分子與細胞》模塊中的三個探究活動：“觀察植物細胞中的葉綠體和細胞質的流動”，體驗細胞的新陳代謝和生命運動過程；“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，體驗植物細胞吸水、失水與環境溶液濃度之間的關系；“觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂的實驗”，體會生物體由小到大的體積變化原因等等。幫助學生學會認知的各種探究活動非常關鍵，有利于學生掌握基礎知識和基本技能，這是使他們具備可持續學習能力的基礎。

第二，學會實踐所學知識。做事的思想和方法必須由學生在現實活動中得到理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。重要的是，必須要培養他們構建自己的認知結構，主動獲取解決問題的方案。這種能力可以通過模擬、制作、設計方案等探究活動來實現。這是使學生具備可持續學習能力的關鍵。比如在《穩態與環境》模塊中，有“制作反射弧模型”的活動，幫助學生識別反射弧的各個組成部分，說明脊髓與脊神經的立體結構，完成一個反射實例，總結出反射弧各部分的功能。在知識水平和基本技能要求更高的《生物技術實踐》模塊中，制作性質的探究活動非常多，比如“制作酸奶”、“發酵罐”、“泡菜”、“植物組織培養”等等，這些活動不僅實踐了學生所學的基礎知識、基本技能，而且增強了學生的動手能力，使他們體驗到了創造的樂趣，更重要的是，學會了做事，使他們具有持續學習的愿望。對某一問題制定解決方案是考試的熱點問題，同時也是較高水平的探究實踐活動。如2004年全國理科綜合31題，設計實驗驗證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”等等。

第三，教會學生合作，是指與他人一道參加所有活動并在這些活動中進行合作。在探究活動中，教師要讓學生相互合作，并注意信息的多向交流。在學生時期體驗到人與人之間的友愛，學會關心、合作、溝通、理解和互相幫助將會為將來與人和諧地交往奠定良好的基礎。在搜集資料、調查等探究活動中，可以培養學生這方面的能力。新教材中對于培養學生合作能力的探究活動安排很多，體現了課改的新精神。在《分子與細胞》模塊中設置了“搜集干細胞研究進展”和“惡性腫瘤防治”2個活動，在《遺傳與進化》模塊中設置了“搜集試管嬰兒資料”、“調查班級同學之間的性狀差異”等7個探究活動，在《穩態與環境》模塊中有“植物激素應用的市場調查”、“搜集利用神經調節原理的仿生學資料”等5個活動。以學會合作為目的探究活動，培養學生積極的自我信念、健康的情緒和高尚的情感，提高學生積極的社會適應與生存能力，是讓學生獲得可持續學習能力的保障。

二、教師要成為探究活動中的主導

生物教師的創造能力、主導作用要在探究活動中得到發揮，關注學生是個“整體的人”。這意味著關注他們智力與人格的協調和可持續發展。“教師要糾正過于注重知識傳授的傾向，成為學生學習活動的組織者、促進者、參與者，而并非是單純的知識傳授者。”

1.創設有趣情境激發學生持續學習的動機

教師要提出適當的問題以啟發學生思考，引導學生投入到探究活動中去，調動學生的學習積極性。在課堂上要鼓勵學生提出問題，敢于提出自己不同的看法，營造民主，平等的教學氛圍。學生的學習過程是一個以學生已有知識和技能為基礎的主動建構的過程，只有讓學生主動參與到學習活動中去，才能使學生感受到學習的價值，才能使學生持續學習的愿望和能力得到培養。

2.正確運用學習評價，關注每位學生獲得的發展

教師的評價往往是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物，教師應用一種持續的、發展的眼光去看待學生，對學生的思維閃光點盡可能給予鼓勵性評語；對學生的失誤，持寬容態度。因為學生通過探究活動獲得了對知識的直觀感受，這正是開展探究性學習的主要目的。在對團隊探究性活動進行評價時，應體現學生的個體特點，注重個體的參與情況。

責任編輯 丁洪剛